【摘 要】随着ACCA在国内的发展,以及国际会计审计人才的需求,越来越多的高校将ACCA融入自身本科教学中。本文旨在分析高校AC-CA成建制班教学现状及存在的问题,并提出合理的建议。
【关键词】高校 ACCA教学 现状 问题 建议
ACCA是英国特许公认会计师公会的简称,是全球最具规模的国际专业会计师组织。目前,在国内已有20几所高校设立了ACCA成建制班,将ACCA融入自身本科教学计划中,意在培养优秀的国际会计审计人才。经过多年的努力与尝试,高校ACCA成建制班已经具备一定的规模,培养出了优秀的会计审计人才。但高校ACCA成建制班存在的问题,有目共睹,也不容忽视。笔者是四川大学锦城学院ACCA项目具体事务会计论文的负责人,从事该工作也有5个年头,对ACCA的教学,日常事务有所了解。通过调研分析相关高校ACCA成建制班的情况,对ACCA成建制班存在的问题进行了分析并提出一些建议。
一、高校ACCA成建制班存在的问题研究
(一)课程设置。经过对多所高校ACCA成建制班课程设置的研究,多数高校都是将ACCA的14门考试课程融入到自身教学计划中。这必然与原有的会计本科教学计划产生冲突。
ACCA的14门考试课程,使用英文教材,双语教学,难度较大,这必然要占用很多的课时,这也就造成多数高校不得不替换或者减少原本会计本科教学计划中的学分,控制总学分。这种课程调整,带来的问题就是,ACCA学生对中国国内会计基础知识与实务了解的缺乏,知识结构的不完整,对毕业之后在国内从事会计实务工作带来不利影响。
其次,根据多年的管理经验,笔者总结出,现在多数的高校ACCA成建制班,都是采用本学期开设课程,期末参加全球统考的这样一种教学模式。这样一种教学模式,让老师、学生都面临巨大的压力,这也无疑让ACCA不得不走向应试教育的模式。ACCA的各门考试课程都比较强调学生分析问题,解决问题的能力,但会计专业实际就是一门实践性,操作性要求较高的专业,强调学生的实务操作能力。但高校的这种培养教育模式,无疑把ACCA通过率摆在了首要位置,不利于学生今后职业生涯的发展。
(二)师资。对任何专业教学而言,师资的重要性不言而喻,对于ACCA专业来说,更是如此。ACCA的教学采用双语教学的模式,何为双语教学,就是用非母语进行部分或者全部非语言学科的教学,简而言之,对ACCA教学来说,就是采用汉语和英语进行教学。
这就要求ACCA专业教师不仅对中外会计知识有所掌握,同事要具备较强的英语理解、表达、翻译与应用的能力,也就是说,能够用英语将ACCA要求掌握的会计知识传授给学生,并让学生明白。#p#分页标题#e#
现目前,多数高校ACCA成建制班的师资都还难以达到这样的要求。
首先,通过ACCA考试的教师少之又少,很多高校几乎没有,都是所谓的“半路出家”的会计专业或者其他相关专业的教师。这些教师对ACCA的理解、把握、定位不准,无法引导学生进行良好的学习及备考。
其次,部分高校因为欠缺ACCA师资,不得不从外面聘请一些教师来进行授课。这些教师多数有ACCA资历,并且有在实际部门工作的经验,有利于高校ACCA教师队伍师资水平的提高。但是,这些教师非学校在编教师,流动性大,在校时间少,课下没有时间与学生交流以及解决学生的疑难。
(三)日常管理。在ACCA日常管理中,最为突出的有两个问题。
首先,多数高校的ACCA课程设置,都是一个学习开设2-3门全球统考科目,在四年的教学计划中,学习完成14门课程。学生按照学校的教学计划,就能在大学完成全部课程的考试,但由于学习难度较大,部分同学是无法按照学校的教学计划每个阶段正常完成考试的,这就必将造成该生下个阶段的学习,影响整体的学习计划,最终无法完成14门的考试。这样的学生既没有完成ACCA的学习,又没有掌握好会计本科阶段的课程,严重不利于今后的职业发展。
其次,忽视了ACCA成建制班学生的心理健康状况。高校ACCA成建制班的学生,学习压力较大,很多学生对ACCA学习的艰苦性在心理上准备不充分,这也就造成在无法正常通过考试的情况下,心理压力巨大,甚至出现失眠、厌学,甚至放弃ACCA学习等症状。这也就反应出,我们高校在这方面忽视了对该专业同学的心理辅导与疏导。
二、相应建议
(一)完善ACCA教学体系内容。中国会计制度也在日趋国际化,在此基础上,任课教师应在教授ACCA英文课程的基础上,传插入国内会计基础知识,对必要内容进行相应的补充,务必使学生们掌握牢固的中文会计知识。
(二)提高学生英语应用能力。多年总结学生ACCA全球统考,不难总结,很多学生,对于全英文的考试方式还不能适应,甚至有同学,很难理解题目意思,更不用说用自己的话来回答考官的问题。因此,在ACCA学习过程中,提高学生英语应用能力势在必行。增设英语课程的比重,加大英语听说读写的能力训练。为今后ACCA考试及良好职业规划奠定好基础。
(三)加强师资建设。因ACCA教学的特殊性,高校应在吸纳优秀教师的同时,注重教师的培养、培训与发展。为教师提供良好的教学及科研场所,鼓励中青年教师参加ACCA培训,鼓励他们积极考取ACCA资格证书,为社会培养出更多优秀的国际化的专业的会计审计人才。
(四)加强院校间的交流。这个交流,包括了师资方面的交流,也包括了学员之间的交流。通过交流,学习部分高校先进的办学理念与办学模式,将适用自身的方式加以改进套用过来,共同讨论完善ACCA成建制班的教学体系。增强学员间的交流,主要在于考试过程的答题心得体会等。#p#分页标题#e#
(五)加强与完善日常管理。根据ACCA专业开课教学的特殊性,应当建立起独立的适用于ACCA成建制班的学生管理模式。
成立专门负责ACCA学生管理的负责部门,帮助会计论文学生解决在注册,报考等方面遇到的各种问题,人性化的为每一位ACCA学生服务,让他们在繁重的学习压力下,减轻其他的负担。
(六)重视ACCA成建制班学生的就业情况。高校ACCA成建制班意在培养高素质、国际性的、专业的会计审计人才。这样的定位,自然让学生对自己就业的期望值也较高,因此部分同学在短期内就很难找到满意的就业单位。因此,各高校应做好就业前的动员,辅导,心理指导等相关工作,并积极的向合作企事业单位进行优秀毕业生推荐,使ACCA学生有一个合适的自身定位,制定好适合自己的职业生涯规划,能在毕业时尽快的融入社会,并发挥自己的专长。
【参考文献】
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[2]秦戈雯.ACCA课程师资存在的问题及其对策初探.法制与经济.2007.12.
[3]武晓峰.双语教学与高等素质教育探析[J].高教论坛.2003.5.
