安全管理论文哪里有？本文基于校园安全的现有研究，将多种研究方法、高校校园安全管理评价体系和企业安全管理评价指标进行组合分析。
1 绪论
1.4.2 创新之处
（1）本文在新背景、新形势、新环境下，将企业的“人—机—环—管”评价体系、现有高校校园安全评价体系与BZY高职院校实际情况进行有机结合，改进了传统评价指标体系，建立了基于“人—机—环—管—意”5个一级指标，23个二级指标的高职院校校园安全管理评价指标体系。并将模糊评价法、层次分析法和熵权法进行了有机结合，从而得到了各指标较为合理的权重分析和BZY高职院校校园安全评价结果。
（2）基于BZY高职校园安全评价分析结果，以BZY高职院校具体情况为依托，详细分析了BZY高职院校校园安全的改进方向和措施。为BZY高职院校的校园安全进行了预判，更好地指导了高职校园针对校园安全的改进措施，为进一步高职院校提高校园安全管理提供帮助。
3 BZY高职院校校园安全管理评价指标体系的建立
3.1 BZY高职院校基本情况
BZY是一所全日制公办高等职业院校，始建于1958年，占地面积达889亩，坐拥建华路校区（新校区）、呼大（老校区）两大校区，主要的行政及管理部门均在建华路校区（新校区）。呼大校区（老校区）仅留有２个教学系部，虽然教学系部较少，但均为学校的主要教学系部，学生密度较高，且其建设年代较为久远，故在硬件和软件方面远不如建华校区（新校区）。
这两个校区皆坐落于城市繁华地段，周边商圈成熟且均有中、小学校坐落两侧，各类商业设施一应俱全，每天都吸引着大量人群前来，人流量极大。建华校区紧挨着城市主干道，日常车流量堪称巨大，特别是在早晚高峰时段，拥堵情况屡见不鲜，交通状况较为复杂。呼大校区周边汇聚了多个公交站点，尽管为师生出行提供了便利，不过也使得此地行人与车辆往来不断，交通安全状况同样复杂，时刻考验着交通管理与出行者的安全意识。
顺应我国职业教育发展规划，学校现有学生10728余人，教职工749余人。校内设有11个教学系部、13个行政处室、4个教辅机构以及2个群团组织，开设专业多达43个。同时，学校还建有170个校内实训基地和209个校外实训基地，为学生实践操作创造了良好条件。作为国家示范性高等职业院校、国家优质专科高等职业院校，国家级高技能人才培训基地与国家产教融合发展规划项目建设院校，BZY的实力不容小觑。
5 对BZY高职院校校园安全管理的建议
5.1 人员素质因素方面的建议
由前文可知，在人员素质因素这一方面，仅有“师生心理素质”评价为“一般”，这与该校学生家庭背景复杂、辅导员数量较少有一定的直接关系，故为解决这一问题，可从如下几个方面进行改进。
5.1.1 优化学生管理机制，增加学生技能培训
如前文所述，高职院校的学生较本科院校的学生在自控能力方面较弱，故在师生心理素质方面，可借鉴社区网格员工作机制，将班主任分散到各个网络点，从而有效解决学生出现的心理问题。即进行基于“校区-楼栋-楼层-宿舍”的四级网格划分，并实施责任包干制。给每网格层配置1名班主任+2名心理委员（学生党员/积极分子）。并每日在微信群中推送心理健康小贴士，在最底层网格层面开展定期开展“宿舍恳谈会”，每月提交学生预警心理报告，同时，校内资源整合，组建“心理导师团”：选拔具有心理咨询师资质的教师，每人对接3～4个网格），实施从发现→评估→转介→跟踪全流程机制。其次，可引入校外资源，如增加心理教师、引入校外心理辅导机构等，以增加心理安全的引导教育。最后，利用数字化手段加强师生之间的信息、情感交流。如，开发电子化的一站式学生管理网站、建立“教师心理互助社”等。
在学生专业素质方面，由前文可知，结合“BZY”高职院校的强技能的办学特点，可在学生实训课程内增加一定学时，讲解与校园安全相关的知识内容。并通过定期举办校园安全文化活动或技能比武、技能大赛等形式提高学生的专业素质。可在班级、系部和学院设立三级技能竞赛机制，一步步提高学生的实操能力。还可将实践课程分为安全知识和技能的两个部分，在安全知识部分可设置心肺复苏、危化品泄漏等基础内容；而在技能部分，则在传统授课的基础上，校企共建“安全道场”。并从师资和学分等方面建立长效保障机制，开发活页式生产安全教材，鼓励学生考取安全技能证书，实现证书与学分的互换。
5.2 环境因素方面的建议
由前文可知，在环境因素方面，“食品卫生”“医疗水平”和“校园周边环境安全”评价为“一般”，故BZY高职院校应重点进行如下改进。
5.2.1 建立协同管理机制，保障和谐校园环境
在食品安全方面，建立三级责任机制，如图5.1所示，以后勤处管理、学生工作处管理和各系部管理为主要力量，建立食品安全和卫生责任机制。从而在食品和卫生发生问题时，能够快速寻根溯源，解决主要矛盾。
在“防盗防骗”方面，BZY高职院校的评价为“很好”，但可完善校园巡逻制度来进一步提高防盗防骗效果。如可在公寓入口处安装人脸识别闸机和尾随预警系统，一旦发现 非住宿人员则会自动报警，并在走廊安装移动侦测摄像头，从而实现对夜间异常活动捕捉。最后，可在宿舍门上安装物联网智能锁（手机蓝牙开锁），达到开门记录云端可查的目的。除了改进硬件设施外，还可在学分上进行改进，敦促学生。如可加设“反诈学分”制度，并定期开展防诈骗演习活动、建立诈骗信息数据库，从而有效减少校园中的“防盗防骗”事故。
结论
（1）研究结论
本文以BZY高职院校为研究对象，在产教融合背景下，构建了校园安全管理评价体系，并对其利用AHP、熵权法和组合权重法进行了分析，主要研究结论如下：
在校园安全指标体系构建方面，采用问卷调查的方法，结合现有高校安全评价体系和企业评价体系，利用德尔菲法构建出的基于“人—机—环—管—意”五大要素的BZY高职院校安全管理体系，符合高职院校的产教融合背景，并较为符合专家的意愿。
在校园安全指标体系评价方面，分别利用AHP、熵权法和AHP-熵权法组合权重法对BZY高职院校安全管理评价体系进行分析，得到了不同的结论。通过AHP分析，得到各系部管理和学生工作处管理所占权重最大，而医疗水平和教师素质占比最小。通过熵权法分析，得到各系部管理和周边安全所占权重较大，而后勤处管理和中毒事故占比最小。通过AHP和熵权法的组合权重分析，得到各系部管理和周边安全所占权重仍为最大，但师生心理素质和学生素质占比却变为最小。综合以上结论，本文得出各系部管理因素是BZY高职院校今后防控的重点，且基于层次分析法和熵权法的组合权重法，有效地削弱单一方法的局限性，避免了一定的主观性与局限性，得到了较为合理的权重评价结果。
在校园安全指标体系评价和建议方面，利用模糊综合评价对校园安全指标体系进行了评价，得到了BZY高职院校总体安全评价结果为“较好”。但结合BZY高职校园的地理位置、管理特点和各影响因素模糊评价结果，针对每个二级指标，得到了一系列改进建议。在人员素质方面，应该优化学生责任管理机制，完善课程设置。在环境因素方面，应建立食品安全和卫生责任机制，并投入一定经费，提升校园周边安全设施。在管理因素方面，应从人员方面、设施方面、学生工作方面、教育教学方面进行突破。在管理设施安全因素方面，应及时升级硬件资源，定期更新维护记录，实施分类规划治理。在意外事故特有因素方面，应筑牢校园健康防线，切断安全事故发生隐患。
参考文献（略）
