这是一篇有关于心理学博士论文范文,本研究的第一项研究便是进行了高敏感儿童量表 21 项版中文版的心理测量学分析。该问卷来源于比利时鲁汶大学 Weyn 等 2021 年开发的针对儿童、青少年环境敏感性测量的问卷。经反复翻译、校对后，确定了最终中文版本。
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摘要
Abstract
第一章 绪论
首先，抑郁是当代国家所面临的严重公共健康问题，并给国家带来沉重的经济负担。抑郁是全球范围内最常见的心理健康问题之一，对社会经济有着巨大的负担。根据 2017 年世界卫生组织聚焦抑郁而发布的《抑郁及其他常见精神障碍：全球健康评估》①报告，全球有 3.22 亿人患有抑郁障碍，2015 年已占全球总人口的 4.4%，2005 年到 2015 年十年间，全球抑郁患者人数增加了 18.4%，世卫组织曾预估到 2020 年，抑郁症将成为仅次于心血管疾病的第二大疾病负担源。据《全球疾病负担》研究显示，2005 年至 2015 年间中国 10—24 岁青少年抑郁障碍的患病率显著增加，约占全球患有抑郁障碍的青少年人数的 1.3%。关于中国儿童青少年抑郁症状流行率的 Meta 分析显示，中国儿童和青少年抑郁症状的综合患病率为 15.4％，男生为 16.8％，女生为 15.6％，高中生为 22.1％，初中生为 16.2％②。2019 年中国青年报在微博上发起大学生抑郁症的调查，超过两成的大学生认为自己存在严重的抑郁倾向，而且 72%的患者首次确诊年龄低于 25 岁③。除高患病率外，抑郁症障碍还表现为严重的症状性痛苦、社会和职业功能受损、生活质量大幅下降以及自杀风险增加④。医疗成本、自杀相关死亡成本和工作场所成本每年高达 10 亿美元⑤。因此，对抑郁的多角度研究有助于国家经济负担的减轻，从而为国家的发展提供助力。
第二章 文献综述
第一节 抑郁的相关研究综述一、抑郁的概念界定
（一）抑郁是一种情绪抑郁是情绪的一种类型，主要是指个体感受到情绪低落、消沉，兴趣降低或丧失，愉悦感下降或丧失的一种情感体验。从词源学中来看，“抑郁”一词在国文中用来表示一种情绪状态的历史由来已久。《国语辞典》①释义，“抑”为按压、压制、遏制、俯下；在古汉语中，“郁”通“鬱”，释义为积聚、凝滞、闭塞，愁闷的、忧愁的、怨恨的。《现代汉语辞典》②对“抑郁”的释义是：心有怨愤，不能诉说而烦闷。南宋罗大经所撰《鹤林玉露》卷五中有载：“其母叹曰：‘苏学士知贡举，而汝不知名，復何望哉！’抑郁而卒。”明朝叶宪祖所撰《鸾鎞记·论心》中有：“似兄这般才藻，取功名如拾芥，何必抑郁。”在此两处，抑郁所指的都是一种情绪低落、消沉的状态。在英文中，depression（抑郁）一词最初来源于拉丁文的 deprimere，本意为压低（to press down）。《牛津辞典》③中对抑郁（depression）的解释是：严重的消沉和情绪低落，通常会持续一段时间，并伴随着绝望和缺失的感觉（severedespondency and dejection, typically felt over a period of time and accompanied byfeelings of hopelessness and inadequacy）。《剑桥词典》中对抑郁（depression）的解释是：感到非常不快乐和对未来没有希望的状态（the state of feeling veryunhappy and without hope for the
二、抑郁的成因研究简述（一）抑郁成因研究的主要理论简述个体的发展是先天遗传与后天环境交互作用的结果。个体有哪些遗传特质，如何与环境交互作用，这一直是心理学研究者所致力于去解决的问题。在过去的研究中，发展心理学家提出双重风险模型（dual-risk model）⑤，精神病理学领域的研究者提出的“素质—压力”模型（Diathesis-Stress Model）⑥作为解释。虽然两种模型指导下的实证研究具体方向各不相同，但其基本思想是一致的，即遗传使某些个体先天地拥有了一些“脆弱性”因子，当他们遭遇到压力性情境或事件时，更易导致不良功能的发展，或出现心理疾病，例如焦虑症与抑郁症。
第三章 环境敏感性测评指标的修订与验证
第一节 研究背景与目的
第二节 研究对象与方法
第三节 研究结果
第四节 讨论
第五节 研究结论
第四章 基于压力性生活事件模型的环境敏感性对中学生抑郁情绪的影响机制研究
第一节 研究背景与目的
第二节 研究方法
第三节 研究结果
第四节 讨论
第五节 结论
第五章 基于认知模型的环境敏感性对中学生抑郁情绪的影响机制研究
子研究 1:倾向性自我意识与功能失调性态度的链式中介作用
子研究 2:自我卷入、归因风格的链式中介作用和情绪虐待的调节作用
第六章 基于环境敏感性及认知调节的中学生抑郁情绪个案干预研究
第一节 研究背景与目的
第二节 研究对象与方法
第三节 结果
第四节 讨论
第五节 结论
第七章 以预防和减轻中学生抑郁情绪为目的的教育策略与建议
第一节 环境敏感性理论在预防和减轻中学生抑郁情绪中的运用价值
第二节 父母教养方式在预防和减轻中学生抑郁情绪中的调整建议
第三节 以自我为主体的中学生抑郁情绪认知干预的教育策略及建议
第八章 总讨论与展望
第一节 研究的主要结论人类为什么会抑郁？为了回答这个问题，过去，将近半个世纪的时间，统领整个学界用以回答这一问题的理论便是“素质-压力”模型。这一模型尝试回答什么样的脆弱性因子碰上怎样的外在压力会导致抑郁的产生。在这一模型基本观的影响下，产生了大量的生物学理论和心理学理论用以解释抑郁的产生过程。生物学理论主要包括：去甲肾上腺素缺乏、内分泌改变、睡眠障碍、神经递质改变、遗传因素等；心理学理论主要包括：依恋理论、行为模型、认知模型、人际关系理论、应激生活事件、社会文化模型等。然而，临近 21 世纪，一个全新的，更具有概括性、包容性和科学性的理论应运而生，这便是“环境敏感性”理论。环境敏感性理论是在整合了进化心理学（差别易感性模型，Belsky，1997）、生物心理学（情境生物敏感性模型，Boyce和 Ellis，2005）以及人格心理学（感觉加工敏感性模型，Aron 和 Aron，1997）的基础之上而形成的。它的出现不是简单的推翻先前的理论研究成果，而是实现了对原有研究结论的高度整合。环境敏感性的定义为个体记录和处理外部刺激的能力，高敏感的个体拥有对感官刺激更强的意识，行为抑制，对环境刺激更深层次的认知加工，更高的情绪和生理反应。有关于它最重要的理论假设是：高敏感的个体会在好的环境中成长得更好，坏的环境中成长得更坏。虽然环境敏感性理论是一个发端于国外的新兴理论，但是在国内也已经产生了一些研究成果，并与抑郁建立了联系。例如陕西师范大学学院院长王振宏团队所做的系列研究①②，北师大心理学部的研究成果③，以及一些其他的研究成果④。然而，首先从数量上来看，有关环境敏感性的研究，在以国内人群为样本的研究仍然非常有限。更重要的是，个体环境敏感性与抑郁的内在机制研究仍然没有得到充分地揭示。来自国内外的研究，已经证实，环境敏感性与抑郁存在正相关关系，高敏感是抑郁的一个预测因子。然而，为什么呢？环境敏感性是一种个体特质，它为什么会与抑郁存在关联呢？这其中，一定还有中介因素在发挥作用，并且将会是干预的重要着力点，而回答这个问题的方向就是：认知。放眼全球，目前治疗抑郁障碍最重要的两种途径便是药物和认知行为疗法。虽然认知行为疗法的治愈率略低于药物治疗，但是认知行为疗法治愈后的复发率远低于药物治疗，并且没有任何副作用。所以，时至今日，从认知的角度去探讨和理解抑郁的发生发展过程，仍是非常有价值和有必要的工作，并将为抑郁干预寻找更为有效的着力点提供重要的方向。高敏感的个体被认为有更深层次的认知加工，那么这里的认知与抑郁的认知，汇合点在哪里呢？答案是：自我。认知行为疗法的创始人 Beck 认为抑郁个体的认知特征是这样的：其核心为负性自我认知，也就是认为自己很糟糕，没有价值。受早期生活的影响，一些个体发展出不合理的组织生活的图式和信念，这就是功能失调性态度。功能失调性态度会在外界压力性刺激的触动下引发抑郁。而抑郁个体最表层的思维，也就是意识里最频繁出现的想法就是自动思维。本研究，不仅要回答环境敏感性与这三个变量存在怎样的关系，更重要的是深入挖掘“自我”在这其中扮演的角色。一百多年前，美国近代心理学之父威廉詹姆斯指出，自我是个人心理宇宙的中心。20 世纪 80 年代罗宾·邓巴的社会脑假说提出，人类大脑发展的一项重要功能与方向就是要认识我们自己。目前，已有大量的脑科学研究验证了自我与抑郁的关系。但是，环境敏感性对个体的自我有怎样的影响？高敏感者的自我有什么特征，又是如何与抑郁联系起来的？这在此前的研究中，是讨论和回答非常不充分的问题，而对这些问题的回答是本研究的主要创新点与突破点所在。本研究的第一项研究便是进行了高敏感儿童量表 21 项版中文版的心理测量学分析。该问卷来源于比利时鲁汶大学 Weyn 等 2021 年开发的针对儿童、青少年环境敏感性测量的问卷。经反复翻译、校对后，确定了最终中文版本。之后，在云南昆明、西藏拉萨、江西南昌三地中学发放问卷，最终收回有效问卷 1118份。使用中国大五人格问卷、行为抑制-激活系统量表为效标问卷。经过验证性因子分析、效标效度检验和信度分析，该量表在我国中学生的使用中具有良好的心理测量学特性，可以作为环境敏感性相关研究的工具。整个发展心理学最基础的理论框架便是：个体发展结果是遗传与环境交互作用的结果。环境敏感性是一种由遗传决定的个体特质，抑郁是个体发展的一种结果，那么也应进一步讨论环境敏感性与环境因素如何交互作用影响中学生的抑郁水平。据此，设计了第二项研究：环境敏感性与父母教养方式、负性生活事件对中学生抑郁的交互作用。研究结果显示环境敏感性及其维度易刺激性、低感觉阈值对男女中学生抑郁情绪存在显著的预测作用。环境敏感性对女中学生抑郁情绪的影响受到父亲过分干涉的调节。环境敏感性对女中学生抑郁情绪的影响受到负性生活事件的调节。审美敏感性与负性生活事件对中学生抑郁情绪的交互作用在男女不同组中作用方向相反，具体来说，审美敏感性会与负性生活事件交互促进女中学生抑郁情绪的发展，而审美敏感性却会在负性生活事件对男中学生抑郁情绪发展的过程中起到缓冲的作用。同时，环境敏感性、负性生活事件、父母教养行为对中学生抑郁情绪的影响存在交互作用，高敏感女中学生如果在远端压力经历了父亲拒绝、否认则会在经历近端压力负性生活事件时降低抑郁情绪水平。第三项研究是倾向性自我意识与功能失调性态度在环境敏感性对中学生抑郁影响中的链式中介作用研究。此研究发现，环境敏感性、倾向性自我意识、功能失调性态度均能显著正向预测中学生抑郁情绪；倾向性自我意识和功能失调性态度在环境敏感性和中学生抑郁情绪间起部分中介作用；倾向性自我意识和功能失调性态度在环境敏感性和中学生抑郁情绪间起链式中介作用。什么是倾向性自我意识？如果说人的注意力是一个探照头，这个探照头指向什么，你的大脑加工页面就在思考什么，当这个探照头指向你自己的时候，这就是自我意识。有些人不断地思考自己，审视自己的行为，琢磨自己的想法——到了痴迷的地步。另一个极端是那些完全没有自我意识的人，他们不知道自己的动机，也不知道自己在别人面前是什么样子。这一研究证明了，高敏感的个体有着更强的倾向性自我意识，他们非常关注自己，总是在解释自己，也很在意别人是如何看自己的。这导致他们更容易形成有偏差的生活信念，也就是功能失调性态度，比如说“我一定要被人爱着才有价值”“我一定要非常完美”“我要时刻被人称赞”，而这一路径，就是抑郁形成的路径之一。
参考文献
附录
