教育教学论文哪里有？本研究的样本选择具有针对性，主要聚焦于小学五、六年级高年级学生的作业管理优化。为了切实落实“双减”政策，减轻小学生的课业负担，提高学习效率，促进其全面发展，科学有效的作业管理已成为当前亟需关注的关键问题。
第一章“双减”背景下小学高年级作业管理现状调查及结果分析
第二节小学高年级作业管理的访谈调查结果与分析
笔者采用半结构化访谈的方式，共收集到3份学校领导的访谈资料（A学校领导1份、B学校领导1份、C学校领导1份），9份教师访谈资料（A、B、C学校教师各3份）和10份小学高年级家长访谈资料。笔者通过对学校领导、教师和学生家长三方主体的访谈资料进行分析，来进一步了解H市三所公办小学高年级学生的作业管理效果。
一、学校对作业管理的监管及支持情况分析
“双减”政策的落地提高了学校和老师作业管理标准。下面将根据学校领导的访谈结果阐述当下学校在作业管理中存在的问题。
（一）政策落实
通过与A、B、C学校领导进行访谈，就“双减”政策后三所学校的作业管理情况进行了全面了解。在“双减”政策颁布后，三所学校均成立了作业管理领导小组，制定了作业管理细则，对各科目作业要求做出相关规定，严格要求教师将作业量完成时间控制在60分钟以内。同时，学校领导会定期对教师作业设计和学生完成情况开展检查，并及时采取相应优化保障措施。此外，教师们被鼓励采用多元化的作业形式，丰富学生们的实践活动。但从访谈结果中，A、B、C学校在落实“双减”精神和优化作业运行机制方面虽然已采取初步措施，制定了相关的作业管理制度，但实际并没有全面贯彻落实，且只重视作业量的检查而忽视了作业管理质量的监测，如何深化发挥其指导意义，还需结合实际不断完善与改进。
第二章“双减”背景下小学高年级作业管理的问题及原因分析
第一节“双减”背景下小学高年级作业管理的问题
“双减”政策实施后，调研学校在作业管理方面已经采取初步措施，包括制定作业管理制度、成立作业管理领导小组，但问卷调查结果与访谈结果均显示，学校的作业管理体制和监督执行存在不足，难以保证各项作业管理规定都能得到贯彻落实。
一、学校作业管理机制不健全
学校领导在面对上级有关作业管理的各项政策要求时，可能只是简单传达，却未切实制定出符合本校实际情况的具体实施方案和细则，使得政策难以落地生根。导致政策在校园内沦为一纸空文，无法有效改善作业管理现状。这就使得一方面，学校对于教师布置作业的整个过程缺乏有效的监督机制，使得部分教师随意布置作业的情况时有发生。同样，对于教师批改作业的质量、反馈情况等也缺少过程性的检查督促，难以保证作业管理各环节的规范。
另一方面，学校制定的作业管理评价体系不完善。没有一套科学合理的作业管理评价体系，难以准确衡量作业布置是否适量、适度、适切，教师作业管理工作做得好与坏缺乏明确的评判标准和激励措施，导致教师对作业管理的重视程度和改进动力不足。例如，有的学校只是大概看一下作业有没有布置、批改，却没有深入考量作业是否契合教学目标、满足学生发展需求等情况。
第三章“双减”背景下小学高年级作业管理的对策与建议
第一节作业管理制度优化
一、建立健全作业管理机制
学校是制定与实施作业管理规定的重要单位，承担着学生作业质量的督察角色，学校能否落实与改进作业管理过程中的各个环节，是作业管理能否取得良好效果的关键。学校要切实履行作业管理主体责任，加强作业全过程管理，统筹协调教导处、教研组、年级组、学科组，合理确定各学科作业量及比例结构，建立有关学生作业作业设计、作业质量审核、作业公示、作业展示评价等一系列管理制度，规范作业流程各环节实施要求，保证作业管理有效实施。严格把控作业质量审核，形成学生家庭作业由年级组、学科组、教导处联动审核的“三审”制。教导处应加强作业质量的定期检查，每学期至少进行五次，并及时将检查中发现的问题反馈给教研组、年级组及相关科任教师。通过这一过程，教导处应督促各备课组和教师在作业布置的内容和数量上进行合理调整，确保作业布置的科学性和合理性，避免过多或过重的作业负担，同时协调各学科之间的作业安排，做到总量控制，避免学生作业过量。此外，教导处还应通过检查结果的反馈和展示评比，及时总结和推广各备课组及教师在减轻作业负担、提高作业效果方面的优秀做法和成功经验。这不仅有助于提升作业的教学效益，还能在全校范围内形成良好的作业管理模式，实现减负与提高教学质量的双重目标。
第二节提高教师作业管理能力
“双减”是一项具有深远意义的战略性政策，短期来看可以有效减轻学生课业负担，长期来看可以增强人民群众教育获得感与幸福感。作业改革是贯彻落实“双减”政策的重要途径。从教师角度，小学高年级作业设计应基于“双减”政策要求积极创新作业设计形式，并兼顾作业的有效性，从而通过多元、趣味、灵活的作业形式，真正实现作业减负。
一、创新作业设计
（一）创新作业的内容和形式
可以将作业设计成游戏形式，寓教于乐，增加作业的趣味性和吸引力。例如，设计数学闯关游戏，学生通过完成一道道数学题目来闯关升级；制作英语单词卡片游戏，让学生在游戏中记忆单词。在创新作业形式方面，可以选择增加时事热点型作业和实践探究作业。时事热点作业可结合当前的时事热点，设计相关作业。如在疫情期间，可以布置让学生了解病毒传播知识、制作防疫手抄报等作业；在冬奥会期间，让学生了解冬奥会项目、为运动员写加油信等作业；而实践活动作业目的是让学生在实践中学习和成长。例如，组织学生进行社区服务活动，如慰问孤寡老人、清理社区垃圾等，培养学生的社会责任感和实践能力；开展种植活动，让学生观察植物的生长过程，学习生物知识。
结语
自2021年“双减”政策发布以来，作业管理成为当下学者关注的研究热点。本研究以“双减”政策为研究背景，通过实地调研对H市3所公办小学高年级学生的作业管理现状进行了研究，了解“双减”政策后小学高年级学生作业管理的效果，分析小学高年级作业管理中的问题，基于人的全面发展理论、建构主义理论和评价理论，为小学高年级学生的作业管理提出针对性的改进建议。
本研究的样本选择具有针对性，主要聚焦于小学五、六年级高年级学生的作业管理优化。为了切实落实“双减”政策，减轻小学生的课业负担，提高学习效率，促进其全面发展，科学有效的作业管理已成为当前亟需关注的关键问题。如何加深社会各界对“双减”政策的理解，并在此基础上科学、精准地改进作业管理，充分发挥“双减”政策的积极作用，仍需进一步探索。目前，“双减”政策实施时间较短，许多实践经验尚需积累与总结。此过程充满挑战，仍需学校、家长、教师与学生的共同努力，才能实现政策预期的最佳效果。
参考文献（略）
