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论文提纲范文样本一：以绘本为载体的幼儿性教育行动研究
摘要
Abstract
第一部分 引言
一、问题的提出
二、研究目的与意义
三、文献综述
四、概念界定
五、研究方法与流程
第二部分 以绘本为载体的幼儿性教育行动研究设计
一、活动方案设计的依据
二、活动方案的总体框架
三、活动方案目标的制定
四、性教育内容的选择
五、绘本的选择
六、活动开展的形式
第三部分 以绘本为载体的幼儿性教育的实施
一、第一轮行动研究:“我从哪里来”
二、第二轮行动研究:“我们的身体”
三、第三轮行动研究:“学会爱自己”
第四部分 行动研究的成效与反思
一、以绘本为载体的幼儿性教育行动研究成效
二、活动实施后幼儿性知识及性观念有了明显提升
三、活动实施后教师的性教育理念及方法得到了更新
第五部分 研究结论与教育建议
一、研究结论
二、教育建议
参考文献
致谢
论文提纲范文样本二：幼儿园“游学访馆”课程资源开发的行动研究
摘要
Abstract
绪论
(一)问题提出
1.幼儿园课程是促进幼儿身心发展的关键。
2.充分利用社区资源是课程建设与实施的重要途径。
3.“游学访馆”作为社区资源开发活动亟待完善。
(二)文献综述
1.课程资源的文献述评
2.幼儿园课程资源的文献述评
3.场馆学习与课程资源的文献述评
4.以上研究述评
(三)本研究的核心概念
1.课程资源
2.“游学访馆”
3.“课程资源开发”
(四)研究设计
1.研究目的与意义
2.研究主要内容
3.研究思路与方法
一、幼儿园“游学访馆”课程资源开发选择的依据
(一)基于幼儿及其学习方式
1.幼儿学习的广泛性
2.幼儿学习的无意性
3.幼儿学习的无序性
4.幼儿学习的情意性
5.幼儿学习的个性化
(二)基于杜威的经验课程观
1.“教育即经验的不断改造或改组”
2.“教育即生长”
3.“教育即生活”
4.“教育是一个社会过程”
(三)基于布朗芬布伦纳的生态发展观
二、幼儿园“游学访馆”课程资源开发的行动方案设计
(一)行动研究的准备
1.研究场域
2.X幼儿园“游学访馆”课程资源构成
(二)研究对象
(三)研究方案的设计依据
(四)研究方案的设计
1.行动前期准备
2.行动循环
(五)研究资料的收集
1.资料收集
2.资料编码
(六)研究伦理
三、幼儿园“游学访馆”课程资源开发与利用的行动方案实施
(一)第一轮行动:识别与挖掘课程资源
1.课程资源识别与挖掘
2.课程资源与幼儿经验的联动
3.活动反思与成效
(二)第二轮行动:探索课程资源与儿童经验的联动
1.课程资源的识别与挖掘
2.课程资源与儿童经验的联动
3.活动成效与反思
(三)第三轮行动:实现课程资源的综合组织与循环利用
1.课程资源的识别和挖掘
2.探索课程资源与幼儿经验的联动。
3.实现课程资源的综合组织与循环利用。
4.行动后的成效及反思
四、幼儿园“游学访馆”课程资源开发与实施的效果分析
(一)行动实施后对幼儿的影响
1.激发了幼儿浓厚的探究兴趣和求知欲。
2.促进幼儿经验的链接与拓展。
3.有利于培养幼儿探究品质。
(二)行动实施后对教师的影响
1.加速教师课程资源意识与能力的提升
2.促进教师背景知识的丰富与拓展
五、研究发现与建议
(一)研究发现
1.构筑“游学访馆”课程资源的分析框架
2.建立“游学访馆”课程资源开发与利用的流程模型
(二)教育建议
1.重视素材性课程资源的开发利用,实现素材性课程资源与条件性课程资源的平衡。
2.注重园所课程资源管理机制的完善,建构丰富园本课程。
3.发挥馆园联动教育效能,建设学习型社会。
(三)研究者的反思和成长
1.行动研究中的成长和收获
2.研究者有待努力的方向
参考文献
附录
致谢
论文提纲范文样本三：幼儿教师可持续发展观念的调查研究
摘要
Abstract
引言
(一)研究背景
(二)研究意义
一、文献综述及概念界定
(一)文献综述
(二)概念界定
二、研究设计
(一)研究目的
(二)研究思路
(三)研究内容
(四)研究方法
三、研究结果与讨论
(一)幼儿教师对可持续发展的认知状况
(二)幼儿教师可持续发展观念的形成
(三)幼儿教师实践可持续发展观的可能方式
(四)综合讨论
四、结论与建议
(一)研究结论
(二)教师可持续发展观念建构的建议
参考文献
附录
致谢
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