体育论文哪里有？本研究所构建的课程思政公共体育羽毛球课教学设计适用于高校公共体育羽毛球课程教学，并且在实践教学中对学生的学习兴趣，对培养学生的爱国精神、团结协作以及良好的体育道德品质都有着较大幅度的积极影响。
第一章引言
1.1国外相关研究现状及发展趋向
虽然“课程思政”这个词语并未出现在外文数据库中，但是国外的学者对于跨学科的教育方法有着深入的研究。例如，尼察·达维多维奇、露丝·多罗特（2020）指出，多元化的教学方式可以给学生提供更广阔的学术背景[56]。这意味着学生不仅专注于某个特定领域的专门知识，还需掌握多个领域的知识。在美国，《国家体育课程标准》清晰地阐述了体育教育的目标——旨在培育出具备全面知识、技巧和自信心的人群，让他们终身热爱运动。此外，美国的德育课和通用课程也起到了间接教导学生的思想观念的作用，包括历史科目、公民学、人文学和其他相关的专题内容。这样做的目的是让学生接受到关于思想、政治、伦理和价值观念等多方面的教育，从而塑造他们的良好品质。Thomas Lickona（1993）主张教育者需要构建一个道德社群，并教导他们关于道德规范和纪律的重要性，培养班级内的民主氛围，透过教学内容传递价值观，并且重视团队协作的学习方式[57]。Tang Aimin（2007）指出，我们应该把德育实践融入学生实际生活中去，只有这样才能够真正反映出他们的道德行为，从而产生深层次的道德矛盾[58]。所以，探讨德育教学资源的研究和应用，应以学生现实环境为出发点，选择有代表性的道德实例以唤起其道德欲望和情感反应。
日本高等教育的核心任务是致力于提升大学生的政治素养，让他们能够基于对政治环境的理性认识应当学习关于基本政治原理和知识，培养学生正确行使公民权利和担负公民责任的能力和态度[59]。其体育教学方式是根据“生活技能和生活活力的培育”这一理念，设定了一个旨在塑造“真实的体育实力”的目标。在校园里，老师不会强加他们的信仰于学生身上，而是引导他们遵循日本传统的美德。通过培养学生的孝顺、关爱他人和自我肯定感，增强其精神品格修养。
第三章研究思路及方法
3.3研究方法
3.3.1文献资料法
主要从以下几个方面获取了相关资料：首先是通过使用中文知识库（CNKI），其次是从习近平主席发表的重要演讲及一系列关于教育改革的教育部发布的指导方针等重要材料出发，最后是查阅外文文献网。关于思政课程和公共体育课程的课程思政，已系统总结和分析教学设计及实施路径的研究现状，为未来探索提供了理论基础。
3.3.2问卷调查法
3.3.2.1大学生羽毛球学习兴趣问卷
第一步，问卷设计。在《PBL教学法在体育教育专业羽毛球普修课中的实验研究》中的学习兴趣量表的基础上，本研究根据公共体育课程学生的基本情况进行修改，设计并实施了《高校公共体育羽毛球课融入课程思政元素的教学设计研究》的大学生羽毛球学习兴趣调查问卷（参见附录一）。问卷共27个问题，采用李克特五级量表，根据程度进行选择，对应1-5分。问卷兴趣各项维度总分如下：积极兴趣、消极兴趣、运动参与、关注体育。其中数字1代表“完全不赞同”，数字2代表“不赞同”，数字3代表“不清楚”，数字4代表“赞同”，数字5代表“完全赞同”。
第二步，问卷信效度。该问卷α为0.81，说明该问卷有较高的可信度。
第三步，通过专家评分系统来评估问卷的效度。这个过程中，共有八名专家参与了深度讨论和评定，相关信息详见表1。根据表1的数据分析结果，我们可以确定此次调查使用的问卷具有较高的有效性，可被视为测量大学生的羽毛球学习的积极性的可靠标准。
第五章结果与分析
5.1各项测试指标对比分析，对实验组和对照组进行测试
（1）在实验开始之前，对比分析实验组与对照组学生的学习兴趣指标
在此项教育试验实施前，对两类群体（即测试小组）对于羽毛球学习的喜好度的比较评估工作，以检测这两种团体的学生们是否有显著不同的爱好程度并确保其符合了教育的实践需求。根据大学生学习特点以及专家的相关意见，结合羽毛球教学特点进行问卷设计，得到《课程思政融入高校公共体育羽毛球课程的教学设计与实验研究－学生兴趣问卷》所设计的问卷包括四个维度，学生的积极兴趣、消极兴趣、体育参与关注体育等内容被用作此次教学活动的衡量标准。
观察表格12中的信息可以得知，学生的羽毛球学习兴趣并没有明显的差别，这体现在学生对运动的积极心态、负面情感以及参加活动的程度等方面都没有发生显著的变化（p＞0.05）。这些数据显示，在实验开始前的阶段，两个小组学生的羽毛球学习兴趣基本一致，满足了开展试验的基础要求，具备实施教育活动的条件。
5.2实验前后，对比分析实验组与对照组的各项数据指标
（1）对比分析实验组在实验前后的各项测量指标
观察表格14中的数据可知，实验开始和结束时，实验组的学生对学习的兴趣有显著的变化（p＜0.05），他们不仅提高了积极与消极的态度，而且更深入地投入到体育活动中去，并表现出更多的关切。这些结果表明本研究方法成功地推动了学生的学习动力，调动了他们的求学欲望，进而引导其树立正确的学习观念。
第六章结论
6.2建议
6.2.1通过课程思政元素的融合，公共体育羽毛球课展示了良好的教学效果，对其他专业课程的课程思政教学具有重要的参考价值。在专业课程中融入思政教育元素时，应结合专业特点，挖掘课程中所含的思想政治教育元素，将其与专业知识相融合，开展相关课程的思政教学。
6.2.2现行的大学体育课评估只涵盖了出席率及技巧测验的成绩，其评定范围相对狭窄。因此，应建立一套综合性的课程思想政治教育评估系统，以整合各种评估手段来全方位地评估学生的表现。
6.2.3鼓励把课程思想政治教育融入专业的学科中去，并要求教员持续提升自身的专长水平，运用多元化的教学策略和模式，以此增强教师实施专业课程思想政治教育的实力。
6.2.4思想政治教育是一个需要持续不断的教学过程，只有教师持续提高自己的思想政治素养，才能适应时代的进步。
参考文献（略）
