体育论文哪里有？本研究主要通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法以及数理统计法，随机选取上海师范大学2023级羽毛球选修课的学生来进行BOPPPS模式实验教学。
第1章绪论
1.1研究背景
1.1.1国家相关政策的推动
近年来，国家高度重视学校体育工作，出台了一系列的政策文件，为高校体育教学改革指明了方向，也为BOPPPS教学模式在高校羽毛球教学中的应用提供了政策支持。
学校体育作为素质教育的重要组成部分，在促进学生全面发展、推进教育现代化进程中发挥着不可替代的作用。这不仅关乎健康中国战略的实施，更是建设人力资源强国、实现中华民族伟大复兴的重要支撑。基于这一战略定位，党中央、国务院将学校体育工作提升到前所未有的高度。党的十八届三中全会从顶层设计层面，对体育课程改革和课外体育锻炼作出了系统性部署；国务院相继出台专项政策，为学校体育发展提供了明确指导。在此背景下，各级政府和教育主管部门积极落实中央精神，通过深入推进学校体育改革，全面实施阳光体育运动，学校体育工作取得积极进展[1]。而BOPPPS教学模式可以有效提高学生的学习兴趣，促进学生掌握羽毛球技能，养成终身体育锻炼的习惯，为建设健康中国提供力量。
2020年发布的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出要深化高校教学改革，完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式[2]。BOPPPS教学模式强调目标导向，可以帮助学生明确学习目标，掌握羽毛球基本技能和专项技能，契合政策所要求的体育教学模式。
综上所述，BOPPPS教学模式能够有效解决高校羽毛球面临的挑战，并且能够与国家相关政策高度契合。
第3章研究对象与方法
3.2研究方法
3.2.1文献资料法
通过在上海师范大学图书馆的中国知网、上海师范大学图书馆网站以“BOPPPS体育”、“BOPPPS教学”等作为关键词进行检索，并查阅与体育课程与教学有关的书籍和政策文献，如《体育课程论》、《体育教学论》等，对相关研究现状进行学习与梳理，为本研究的实验设计、数据分析和论文撰写提供有力的理论支撑。
3.2.2问卷调查法
3.2.2.1问卷的选取
根据周佩灵、周悦所编制的《大学生课堂参与问卷》来设计《课堂参与度调查量表》。
基于杨雅婷提出的《课堂专注力量表》并结合BOPPPS教学模式的特点所修订的《课堂专注力调查量表》。
通过上述两份量表对上海师范大学羽毛球公共课教学班共计60名学生进行课堂参与度和专注力的测量。
第5章结果与分析
5.1羽毛球专项素质能力的结果与分析
提高学生的身体素质一直是高校体育的教学目标，而羽毛球专项素质训练是一个综合性的过程，能够提高学生的力量、速度、耐力、灵敏与协调等方面的能力。羽毛球运动是一项全身性的运动，需要学生在场上进行前、后、左、右等多个方向的快速移动，需要依靠身体的协调性及灵活性，而羽毛球的启动需要下肢的爆发力。本文根据羽毛球项目的运动特点，运用BOPPPS教学模式来帮助教师更好地设计高校羽毛球的课堂教学内容和训练方法，帮助学生提高羽毛球的运动水平，以及提高学生的专项身体素质。
本研究旨在探究BOPPPS教学模式对提升高校学生羽毛球专项素质的有效性。选取60名公体课学生随机分为实验组和对照组。在实验干预前后分别对两组学生进行专项素质测试，运用SPSS 23.0统计软件对测试数据进行独立样本t检验和配对样本t检验，通过对比分析得出BOPPPS教学模式对学生羽毛球专项素质影响的实证研究结论。
5.1.1实验前对照班与实验班专项素质能力数据结果对比
为基于羽毛球项目的特点以及参照《国家体质测试健康标准》构建了羽毛球专项素质能力的评价指标体系，并且对对照班和实验班的60名学生进行了前测取得数据，并运用SPSS软件对得到的成绩数据进行分析，判断是否有显著性差异，结果如表5-1所示。
5.2羽毛球专项技能的结果与分析
培养学生的羽毛球运动技能，提高羽毛球技术水平是高校羽毛球课程学习的根本任务和主要内容。本文将BOPPPS教学模式运用到高校羽毛球课堂，并依据羽毛球教材及羽毛球等级评定标准确定测试项目，根据教学内容，实验前后将进行移动正手放网、移动正手挑球技术作为羽毛球技术测试的考核内容，考核包括技术评定和动作评定两方面的评分，根据对照班和实验班学生的所测的成绩来进行数据分析。
5.2.1实验前对照班与实验班专项技能数据结果对比
基于羽毛球专项教材和羽毛球运动等级评定标准，选取移动正手放网、移动正手挑球两项技术作为评价指标，对对照班和实验班共计60名学生进行了前测，取得相关成绩数据，运用SPSS软件对得到的成绩数据进行分析，并检验实验前对照班和实验班在两项专项技能指标上的差异，结果如表5-5和表5-6所示。
第6章结论与建议
6.1结论
6.1.1 BOPPPS教学模式有利于提升羽毛球专项素质能力
教学实验结果表明，采用BOPPPS教学模式和传统教学法均能有效提升学生的羽毛球专项素质能力，具体体现在低重心四点跑、一分钟双摇和立定跳远等测试项目成绩的显著提高。然而，通过对比分析发现，两种教学方法对学生羽毛球专项素质能力的提升效果存在显著差异。所以相比与传统的教学模式，BOPPPS教学模式更有利于提升高校羽毛球公体课学生的灵敏、速度、上下肢协调能力以及下肢爆发力等方面。
6.1.2 BOPPPS教学模式有利于提升羽毛球专项技能
在教学实验后，实验组的技术水平以及动作水平的成绩明显高于对照组，这说明BOPPPS教学模式能够更好地辅助学生掌握移动正手放网与移动正手挑球的技术动作。所以相比于传统的教学模式，BOPPPS教学模式更有利于提高高校羽毛球公体课学生羽毛球技术水平和动作水平。
6.1.3BOPPPS教学模式有利于提升学生课堂参与度
在教学实验后，实验组学生在课堂参与度的三个维度上的得分均高于对照组，这说明BOPPPS教学模式能够提高学生课堂参与度，并且实验组和对照组课堂参与度的得分存在显著性差异。所以相比于传统教学模式，BOPPPS教学模式更有利于高校羽毛球公体课学生课堂参与度的提高。
参考文献（略）
