体育论文哪里有？本研究尝试将网球教学中的快易教学法引入羽毛球教学中，探究快易教学法是否适用于羽毛球教学，以期丰富羽毛球教学方法，在教学中激发学生学习兴趣，提高学生的技术运用能力。
1前言
1.1研究依据
1.1.1新时代对高校公共体育课程提出了新要求，推动高校公共体育课程改革
2017年党的十九大提出了“健康中国”“体育强国”“教育强国”“文化强国”的建设目标，高校体育发展被赋予全新使命，有力推动高校公共体育课程积极开启改革进程；2021年习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中指出，要进一步深化体育教学改革，更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。为公共体育课程改革提供了方向，指引着公共体育课程朝着趣味性和娱乐性的方向发展，这个发展趋势其最终目的是使学生能够在学习过程中体验到乐趣，形成终身体育的意识。
一些高校的公共体育课程是学生通过选课系统选择体育课程的，也就是说学生们选择该项目首先是因为对于该项目有巨大的学习兴趣，但是彭仁兰等人在一线体育教学过程中发现，在高校公共体育课程开展存在教学方法和手段千篇一律，学生的学习主体能动性激发不够等问题[1]，而这些问题也直接导致在上课过程中出现学生兴趣降低、积极性不足、参与度不够等现象，最终形成了现在体育教学中的共性问题“学生喜欢体育运动，但不喜欢体育课”，这与新时代学校体育改革的方向背道而驰，因此为了响应政策要求，高校公共体育教学亟需进行改革。
3研究对象与方法
3.2研究方法
3.2.1文献资料法
根据研究需要，查阅景德镇陶瓷大学图书馆、中国知网、万方数据库等平台，截至2024年有关“快易教学法”“公共体育课程”“羽毛球”的杂志、期刊、论文等资料，查阅国际网球联合会、中国网球协会、国际羽毛球联合会、中国羽毛球协会等官方网站，分析总结相关资料，为本文的撰写提供研究思路和理论支撑。
3.2.2问卷调查法
为了探究快易教学法和传统教学法两种教学方法对于学生羽毛球学习兴趣的影响，根据研究目的，查阅相关文献资料，引用了顾海勇等人编制的《大学生体育学习兴趣评价量表》，且经过分析验证，该问卷的信度系数为0.903，具有良好的结构效度[51]，适用于大学生群体，且能够衡量学生的学习兴趣。该量表从积极性、消极性、技能学习、课余活动、体育关注度五个维度对大学生的体育学习兴趣进行评价，采用李克特五点式计分法（1完全不同意，2不同意，3说不清楚，4同意，5完全同意）的形式来赋分，由于该问卷积极性维度里的问题角度与其他维度的问题有所差异，因此选择反向计分，最终学生兴趣体现在分数上，即学生得分越高对于体育课程的兴趣越大，反之，则兴趣越小；而消极性维度的问题都为正向问题，因此虽然为消极性但与其他维度的计分方式都相同，得分越高代表学生的学习兴趣越大，反之，则兴趣越小。
本文根据研究需要分别在教学实验的第一周和教学实验的最后一周实验组和对照组的学生发放并当场回收调查问卷。问卷的发放与回收统计结果如下：
5分析与讨论
5.1传统教学法与快易教学法
在教学实验中的不同在教学过程中对照组运用传统教学法进行教学，通过分解完整教学法进行教学，按照羽毛球教学常用的：无球持拍练习分解技术动作一无球持拍完整技术动作练习－学生自主练习－教师喂球的顺序循序渐进地进行教学。由于教学人数较多，因此以集体教学为主进行教学活动，为了达到技能教学的目的在教学中会多次重复某一技术动作，整个教学过程中都是运用标准场地及统一器材进行教学的。
实验组运用快易教学法，通过简化器材使学生快速掌握技能，通过游戏教学法调动学生的学习兴趣，通过简化规则和限制场地尺寸的对打比赛使学生在巩固技能的同时提高学生的技能运用能力，遵循循序渐进的教学原则，在教学过程中根据学生的学习情况运用不同的器材，在教学初期为了便于学生快速掌握运动技能，先使用球速较慢的76速羽毛球和对上肢力量要求较低的21磅的球拍，待学生经过一段时间的掌握后再转为比赛所用的77速羽毛球和适用于初学者的24磅球拍。
5.2传统教学法与快易教学法对学生学习兴趣的影响
体育学习兴趣和动机是推动学生参与体育活动学习以及身体锻炼活动的内部心理动因，因此，在教学中要注重对学生学习兴趣的培养。实验结果显示，经过16周的教学，对照班学生的学习兴趣与实验前相比无显著差异（P＞0.05），且在体育关注度和课余活动两个方面有所下降；而实验班学生的学习兴趣与实验前相比在每个维度都得到了显著提升（P＜0.05）；进一步将实验班与对照班学生的学习兴趣进行分析，可以看出实验班学生的学习兴趣显著优于对照班（P＜0.05），证明传统教学法只能使学生的学习兴趣维持在某一水平，甚至会在一定程度上出现降低学生学习兴趣的现象，而快易教学法能够显著提升学生的学习兴趣。
导致这一实验结果的原因是，传统教学法在教学过程中过于重视对于羽毛球技术动作的学习，忽视学生学习的个体差异，单纯的枯燥的技术动作的学习，会慢慢降低学生学习的兴趣和积极性[2]，尤其一些初学者他们参与到羽毛球课程中仅仅是因为想打羽毛球，而不是一味地学习标准的技术动作，动作技术的好坏并不会影响学生的体验而参与其中才是乐趣所在，因此学生们的学习兴趣在某些维度出现了下降的趋势。这与瞿欢在高校教学中遇到的问题一致，一些学生兴致勃勃地参与到羽毛球运动中，但是由于教师采取一成不变的教学方式进行教学，使得学生逐渐丧失学习的兴趣[57]，这是一个漫长的过程，并不会在短期内体现得很明显，但是学生会在潜移默化的过程中降低学习的兴趣，并会在教学过程中逐渐显现出来。
6研究结论
6.1研究结论
（1）快易教学法在教学过程中运用了游戏教学法和比赛教学方法，能够提高学生的学习兴趣和技术运用能力，符合新时代对于羽毛球教学改革的要求，能够运用在景德镇陶瓷大学公共羽毛球教学中，且教学效果较好。
（2）快易教学法在提高学生学习兴趣、技能掌握和运用能力和期末成绩方面具有较好的效果，但是在动作的规范性方面传统教学法的教学效果更好，在教学过程中要根据教学目标选择合适的教学方法。
（3）快易教学法通过简化场地、器材让学生快速地掌握运动技能，体会成功的乐趣，提高学习兴趣，还能够根据学生的学习情况安排不同的教学任务，让每个学生都能循序渐进掌握运动技能，有利于学生形成终身体育意识。
参考文献（略）
