体育论文哪里有？本文运用文献资料法查阅线上线下优质资源共享教学方法、对农村康杰中学体育教师进行访谈、不断观察学生学习状态及家庭状况、对学生与教师进行问卷调查、对实验组进行干预与对照组对比、利用数理统计法等研究方法对农村体育课进行研究。
1前言
1.1选题依据
教育是阻断贫困代际传递见效最快的方法，因此我国要不断深化农村数字化创新。在社会主义现代化的国家，科学技术的飞快发展促使信息技术创新与进步，同时也推动了体育教学的变革，加速了体育教学与网络信息技术的融合。十八大以来，习近平总书记在不同场合多次强调：“加快建设体育强国，就要把握体育强国梦与中国梦息息相关的定位，把体育事业融入实现‘两个一百年’奋斗目标大格局中，深化体育改革，更新体育理念”①。习近平主席高度关心和重视体育事业的发展，提出了“体育强则中国强，国运兴则体育兴”，预计到2035年建成“体育强国”。
随着时代的发展，单一的以教师教授为主的线下体育教学已经与学生追求高质量的体育需求不相适应，为了解决现代教学中出现的各种矛盾，新形式的体育教学方式层出不穷。建设好“三通两平台”，要求宽带网络校校通，优质资源班班通，网络学习空间人人通，提出建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，利于网络和教育的结合，形成优秀资源的共享，节省教师和学生的时间精力。我国越来越重视体育教学，提出了增加中考体育分值，重视对体育教学的改革，对线上线下混合体育教学的应用是有利的。体育中考项目依据各省市的不同情况进行设置，为了提高学生体育成绩，多样化的教学方式应运而生，学生对体育课程的需求呈现多样化、新颖化发展趋势。目前线上线下混合体育教学模式的发展不是很成熟，还有很多问题有待去探究和解决，如何更好地在体育教学中采用线上线下模式，还有很长的一段路要走。
3研究对象及方法
3.2研究方法
本文主要采用文献资料法、访谈法、观察法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法对线上线下混合教学模式进行分析和研究。
3.2.1文献资料法
由于撰写本文的需要，通过中国知网、万方、维普和WEB OF SCIENCE等知识服务平台以“体育教学”“线上线下”“农村初中”“混合式教学”等关键词检索相关文献，还借助学校图书馆借阅纸质书籍收集资料。通过对文献的解读，分析得出本文的相关问题和研究现状，为本文研究线上线下混合体育教学模式奠定了基础。
3.2.2访谈法
在实验开始前对农村康杰中学的体育老师共9名约见面谈，了解该校体育教学现状以及线上线下混合体育教学模式的实施情况，同体育教师进行深度的交流与沟通，了解对现有体育教学模式的态度，掌握体育教师对传统教学方式的看法，便于后期体育课中应用线上线下混合教学模式，对教学前后学习状况差异进行对比。
3.2.3观察法
本文通过认真观察康杰中学体育设施设备情况以及实验班和对照班学生体育运动能力和家庭状况，分析得出两班学生对体育运动技术的掌握能力，初步了解学生家庭数字化网络技术的现状。
3.2.4问卷调查法
线上线下混合教学模式在农村初三体育教学中的应用研究调查问卷采用线下纸质版，依据体育科研方法和本文研究内容，参考和借鉴了相关文献的调查问卷，本问卷采用数据库调查问卷，对学生和教师进行调查。
5讨论
5.1线上体育教学与线下体育教学相结合的讨论
线上线下混合模式教学中体育教师可以充分利用课前时间让学生观看视频自主学习、主动模仿，教师课中不用花太多时间讲述教学内容；在体育课堂中体育教师利用网络环境，多次播放技术动作，增加体育教师线下巡视和纠正错误动作的时间，学生之间进行交流学习，注重学生的练，遵循教学常态“教会、勤练、常赛”，体育教师利用摄像机和投影仪录制、播放巡视过程中拍摄到的动作，学生集体探讨，更加清晰自己的动作与标准动作之间的差别，以便及时改正；课后体育教师在线推送本节课内容以及线下优秀学生技术动作的展示，要求学生在手机上进行打卡该技术动作内容的练习过程，在线及时与教师进行沟通与交流。对于较难的复杂性体育技术动作需要体育教师利用线上视频模拟教学，学生在线下按照视频要求反复练习的规范技术动作，与体育教师拍摄的优秀动作视频进行比较，采用线上线下相结合方式完成体育学习内容，充分发挥网络时代技术的优势，使线上线下教学相辅相成，在利用网络技术插放图片和视频播放的同时还要结合线下实践加以规范不同技术动作，不要只采用线上技术教学，忽略线下体育教学，线上线下相结合方式进行体育教学。
5.2指标选择的讨论
本研究主要选取了学生对线上线下混合教学模式感兴趣程度、体育理论基础知识以及各运动项目技战术能力等指标。从康杰中学初三年级选取两个班级为实验对象，分别为实验班和对照班。实验前对两个班级男、女生的身高、体重、肺活量进行测试，身高、体重反映学生的身体形态发育水平和营养状况、身体的肥胖、健壮或瘦弱。身高、体重测量方法简便易行，使用身高、体重测试仪器进行测量，对于掌握自己的身体形态的标准以及是否在正常的范围内有准确地把握。肺活量可以体现出人体呼吸系统机能状况，肺活量的大小与体重、身高等有密切关系。
根据我国《学生体质健康标准》中所选择的测试项目以及初三学生中考体育考试项目要求选定测试指标：必考项目包括800米（女）/1000米（男）、立定跳远等两项；选考项目包括一分钟跳绳、仰卧起坐、掷实心球、坐位体前屈等四个项目。身体素质主要包括速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等方面。耐力素质：800（女）/1000（男）米，对于体力的要求很高，跑步过程中要匀速，通过适当加大强度来提高耐力素质；速度、灵敏或爆发力：50m、立定跳远、仰卧起坐、实心球投掷，50米跑要求起跑后迅速加速冲到终点，不断练习可以提高学生的速度素质，立定跳远是发展爆发力和弹跳力的运动项目，仰卧起坐有利于发展学生肌肉力量，要想提高跳远和仰卧起坐成绩力量素质是基础，实心球有利于学生腰腹力量的加强；柔韧：坐位体前屈，可以发展关节和肌肉的柔韧性；协调性：跳绳，既可以达到减肥的作用，又可以提高学生的心肺功能。选取的7项体育中考运动项目既增强学生身体健康，又达到对速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等身体素质的提高效果。
6结论与建议
6.1结论
6.1.1农村体育教师信息技术急需提升
线上线下混合教学模式下体育教师运用信息技术的能力有待提高。农村体育教师不重视互联网线上教学，多利用网络信息技术进行资料的查找和线上成绩统计，课堂中不使用线上教学以辅助线下教学，主要采用讲解法、示范法进行课堂教学，缺乏信息技术应用能力。
6.1.2线上线下混合教学增进了学生体育兴趣
农村康杰中学初三学生在线上线下混合模式的影响下，对体育课程的感兴趣程度有所转变，采用线上线下混合模式进行体育教学能更快调动学生对课堂的积极性，培养学生对体育锻炼的自信心，有利于促进学生全面发展。
6.1.3线上线下混合教学强化了体育理论知识
利用线上线下混合模式进行体育理论基础知识的学习，能更快地调动学生学习的热情，加快了学生理论基础知识成绩的提升，优于传统线下体育教学方式对理论基础知识的提升，使用线上线下混合模式进行体育教学比传统线下体育教学的学生在相同的时间内能掌握更多的理论知识。
6.1.4线上线下混合教学提升了体育运动成绩
采用线上线下混合模式进行体育教学与传统线下体育教学的效果有明显不同，线上线下混合体育教学模式下的学生在实验后体育理论和运动项目实践成绩都优于传统线下体育教学学生的成绩，弥补教师在传统线下体育教学中讲解和示范的不足，在农村初中体育课教学中应用线上线下混合教学，对初三学生起到助力促进作用。
参考文献（略）
