学前教育论文哪里有？通过本研究的大胆尝试，相信具有诸多优势的自制绘本不但有助于幼儿对安全知识的掌握，还能为幼儿掌握其它内容提供经验。所以，自制绘本这一方式将在未来应用到幼儿园更多相关领域的教育中，助力幼儿各方能力的发展。
1 绪论
1.4 文献综述
以自制绘本为载体的大班安全教育的相关研究可以从“安全教育”“自制绘本”两条线索来进行梳理。
1.4.1 安全教育的相关研究
（1）安全教育内容的研究
在张春炬，李芳所著的《幼儿园安全管理策略》一书中提到幼儿园安全教育不仅包括对幼儿实施的安全教育，还包括针对成人，比如教师、家长的教育。具体来说在幼儿园中开展的安全教育主要包括食品安全教育、交通安全教育、消防安全教育、游戏安全教育、防触电和防溺水教育以及生活安全教育。[1]刘馨、李淑芳在《我国部分地区幼儿园安全状况与安全教育调查》中指出，幼儿安全教育所涉及的内容较为广泛，其中开展较多的有：同伴玩耍安全、交通安全、饮食安全、运动安全、活动安全、防摔伤、防烫伤、防触电、防走失、防传染病、人际交往安全等。[2]刘馨在《幼儿园健康教育资源》一书中明确指出，根据幼儿的年龄特点、学习与发展的目标以及生活的实际需要，安全教育的内容主要包括生活安全教育、人际交往安全教育、运动安全教育、交通安全教育、应对紧急状况和自然灾害的教育。[3]苟立新认为根据幼儿的身心发展水平，适宜在幼儿园开展的安全教育主要包括交通安全教育、消防安全教育、食品卫生安全教育、防触电，防溺水教育以及幼儿园玩具安全教育。[4]朱良在《幼儿园的安全管理与安全教育》一文中指出安全教育除了上述教育内容，还包括幼儿生活安全教育。[5]贺卓慧在其研究中指出大班幼儿应具备的安全知识包括十一类：防触电的安全知识、防烫伤的安全常识、防小型玩具伤害的安全常识、防家用物品伤害的安全常识、安全用药常识、防溺水常识、防走失常识、防户外游戏器械伤害常识、交通安全常识、防拐骗常识和防性侵常识，并对每个类别中要求大班幼儿掌握的知识进行较为系统的展现。[6]王田，张瑛在《学前儿童健康教育》一书中指出幼儿园一日生活中安全教育的内容主要包括防电、防火、防水；食品卫生安全、交通安全、遵守幼儿园的安全制度、防拐骗以及学会自救和求救的方法。[7]在《学前儿童保育学》一书中也提到幼儿园安全教育包括园中安全教育、交通安全教育、食品卫生安全教育、消防安全教育、防触电安全教育、防溺水教育、防地震安全教育和防雷电安全教育。[8]辛琦媛，曹苗艳在他们各自的研究中都认为幼儿园安全教育一般包括生活中的安全教育、活动中的安全教育、应对突发事件或自然灾害的安全教育以及社会治安方面的安全教育。
3 现状调查
3.1 安全教育的认知
安全是保证个体生存和发展的重要前提，幼儿安全更是保证幼儿健康成长的重要因素。教师和家长作为对幼儿实施安全教育的两大主体，其认知水平将会影响安全教育开展的内容、方式、效果等诸多方面，因此接下来将通过调查全面了解当前大班家长及教师对幼儿安全教育的认知情况。
当问及家长：“您认为家庭安全教育重要吗？”时，从图3.1中可以看出近一半的家长认为开展家庭安全教育是非常重要的，占调查总人数的47.86%，有32.14%的家长认为是比较重要。说明大多数家长都认为对幼儿开展家庭安全教育是非常必要的。但也有极少的家长认为是不重要或完全不重要的。
5 活动反思
5.1 安全教育活动要确保目标达成
本研究中安全教育活动目标包括总体目标和各专题活动目标，各专题活动目标的实现是总体目标实现的前提。通过安全教育专题活动的开展，幼儿在活动中调动经验并创作《小橙子的一天》故事脚本，紧接着通过小组内部交流讨论，协商分工完成每个专题活动的绘画。研究者在对幼儿绘画作品进行分析后发现，虽然在部分专题中有部分内容幼儿并未展现出来，如“防窒息”和“防溺水”板块，但共计七次的安全教育活动中有五次所有小组的幼儿都能很好的将所有安全要素以可视化的方式呈现在自己的作品中。不仅如此，每次活动前的前情回顾，幼儿也能够很好的回答出上节活动中所学到的安全知识。综合上述观点，以自制绘本为载体开展幼儿安全教育能够很好达成安全各专题活动的教育目标。在各专题活动目标实现的前提下，对总体目标实现度进行检验发现，从认知上看，幼儿对自己身边常见安全事物了解程度较好，绝大多数幼儿都知道在遇到危险时要向成人寻求帮助，且通过活动的开展也已掌握绘本的五大基本构成部分，可见，认知维度的总体目标顺利实现；从技能上看，通过师幼互动、幼儿交流、绘画创作等环节，幼儿对一些常见的规则要求掌握程度较好，能够在积极的讨论与互动中完成故事脚本创编，并通过自己的观察发现绘本目前缺失的内容，所以，技能维度的总目标实现情况良好；从情感上看，幼儿在安全教育活动中参与度较高，能够与他人分享自己的已有经验，并能在互动中进行小组合作完成绘本的制作，且根据幼儿的表现可以看出幼儿非常喜欢自制绘本这一活动方式，并对下一次活动的开展表示期待。所以，情感领域的总目标也基本达成。综上所述，通过活动的开展，本研究中无论是各专题活动目标还是安全教育总体目标都基本实现，安全教育开展效果良好。
5.2 安全教育内容选择应遵循一定原则
安全是幼儿健康成长的前提，安全教育是让幼儿了解安全知识，提高自我保护能力的有效手段。因此为了保证安全内容的有效性，在选择时应兼顾生活性、适宜性和教育性三大原则。第一，生活性原则。幼儿的一切活动都离不开一日生活，幼儿的经验也多是来自生活。在选择安全教育内容时应贴近幼儿的生活，与生活密切联系才能更好的调动幼儿已有经验，让幼儿对活动产生兴趣。第二，适宜性原则。受制于身心发展水平，各年龄段幼儿对知识的掌握能力有一定区别，因此在选择安全教育内容时应遵循适宜性原则，即选择幼儿能够接受的，“跳一跳”能够摘到的内容，如此才能让幼儿通过自己的努力掌握安全知识。第三，教育性原则。任何教育活动都有自己的教育目的，开展安全教育也是为了让幼儿掌握安全知识、提升自我保护意识和能力。因此，在选择安全教育内容时应遵循教育性原则，让所选择的内容发挥教育作用，助力幼儿成长。综上，本研究中七大安全教育专题正是依据生活性、适宜性和教育性的原则进行筛选，所以在安全教育活动中能够很好的被幼儿所理解与掌握。
7 研究不足与展望
7.2 研究展望
以自制绘本为载体开展幼儿安全教育是一种有效的安全教育新途经，在一定程度上能够更好的激发幼儿对安全活动的兴趣，调动幼儿的已有经验，加深他们对安全知识的理解与掌握。在自制绘本的过程中可以让幼儿将自己头脑中抽象的安全知识具体化、形象化的表现出来，让教育的过程更加生动与有趣。在脚本创编中，研究者鼓励幼儿大胆表达，助力其语言表达能力和创造想象能力的发展；在绘画创作中，引导幼儿将抽象的概念转化为可视的形象，加深他们对于安全知识的理解和记忆。在自制安全教育绘本期间，幼儿通过回顾与互动，提高了他们对于危险认知，并在趣味活动中更好的理解、掌握安全知识。总之，以自制绘本为载体开展安全教育是一种富有创意的安全教育方式，能为幼儿园开展安全教育，提升安全教育成效提供较好的支持与助力。因此，通过本研究的大胆尝试，相信具有诸多优势的自制绘本不但有助于幼儿对安全知识的掌握，还能为幼儿掌握其它内容提供经验。所以，自制绘本这一方式将在未来应用到幼儿园更多相关领域的教育中，助力幼儿各方能力的发展。
参考文献（略）
