学前教育论文哪里有？本研究从学前儿童注意力稳定性出发，探究学前儿童粗大运动技能对注意力稳定性的影响及执行功能在其中的中介作用。
第一章绪论
六、学前儿童粗大运动技能总体情况的研究
当前，关于学前儿童粗大运动技能的总体情况研究主要从技能整体发展与子技能发展两个方面来探讨。首先在技能整体发展方面，相关研究较少，仅研究学前儿童群体的研究更少。已有研究显示，学前儿童粗大运动技能整体发展处于中等水平状态。如王效全等人研究指出，学前粗大运动技能发育商平均值为97.86±7.68，94%以上的学前儿童粗大运动技能整体发展位于中等及以上水平[67]。托马斯（Tomaz）等人的研究也得到类似的结果，该研究发现，93%的学前儿童粗大运动技能水平可归类为平均或更好的等级[68]。还有一些研究从较大的年龄范围上对儿童的粗大运动技能水平进行了研究。研究结果发现，儿童粗大运动技能整体发展缓慢，低于正常水平的比例较高且存在国家差异。如徐勤萍等人对我国3-10岁儿童的粗大运动技能水平进行了横截面调查，结果发现，我国儿童粗大运动技能发育迟缓，技能熟练度普遍低于60%[69]。李静等人研究显示，3-10岁儿童粗大运动技能整体发展低于正常水平的比例较高，并且通过国家对比发现，我国3-10岁儿童粗大运动技能整体发展低于正常水平的比例（38.05%）高于美国儿童（24.33%）[70]。
第三章研究设计
第二节研究假设
基于已有研究及相关理论，本研究提出以下假设：
假设一：学前儿童粗大运动技能、执行功能与注意力稳定性三者之间两两显著相关。具体表现为，学前儿童粗大运动技能与执行功能呈显著相关关系；学前儿童粗大运动技能与注意力稳定性呈显著相关关系；学前儿童执行功能与注意力稳定性呈显著相关关系。
假设二：学前儿童执行功能在粗大运动技能与注意力稳定性的关系中起到中介作用。
根据研究假设，本研究假设模型构想如下：
第五章研究讨论
第一节学前儿童粗大运动技能、执行功能与注意力稳定性的现状讨论
一、学前儿童粗大运动技能的现状讨论
（一）学前儿童粗大运动技能各维度发展不均衡，物体控制技能发展缓慢
本研究使用大肌肉动作发展测试第三版（TGMD-3）对学前儿童粗大运动技能的两个维度即物体控制技能和移动技能进行了测量。数据结果显示，学前儿童的移动技能平均得分率高于物体控制技能平均得分率，这表明学前儿童粗大运动技能各维度的发展不均衡，移动技能比物体控制技能发展得更好。该结果与以往研究结论一致[54,67-69,71,72]。
究其原因，可能是因为物体控制技能相较于移动技能来说，其技能表现涉及更多的动作要点。这些动作要点的熟练掌握，对个体的能力如手—眼—脚协调能力等提出了更高的要求，但本研究中的学前儿童尚处于手—眼—脚协调等能力发展的时期，还不能将手—眼—脚三者很好地配合起来。如与物体控制技能有关的动作“下手抛球”，该动作涉及到四个要点，一是要求学前儿童单手拿球下摆至身体后侧；二是要求学前儿童迈出非同侧腿；三是要求学前儿童将球扔向墙面且中间球不能碰到地面；四是要求学前儿童能够在将球扔出后手保持在胸部水平。由此可见，这一动作所涉及到的要点较多，准确完成这些动作要点十分需要个体手—眼—脚三者的协调与配合，任何一方面的配合不当都会导致较差的动作表现。而由于学前儿童还不能将手—眼—脚三者很好地配合起来，在动作表现中经常会出现忘记将非同侧腿迈出或者将球扔向地面而非墙面的情形，因而得分较差。
第二节学前儿童粗大运动技能、执行功能与注意力稳定性的相关关系讨论
一、学前儿童粗大运动技能与执行功能的相关关系讨论
本研究对学前儿童粗大运动技能与执行功能的相关关系进行了探究，结果发现，学前儿童粗大运动技能各维度得分与执行功能各维度得分显著正相关。该结果验证了本研究的假设一，与以往研究结论一致[31,32,206,207]，说明学前儿童粗大运动技能掌握得越好，其执行功能水平越高。这可能是由于粗大运动技能的发展对于执行功能涉及脑区的可塑性具有促进作用。神经可塑性理论指出，个体大脑具有可塑性，执行功能涉及脑区的结构与功能能够发生动态变化。学前儿童粗大运动技能的发展可以促进脑源性神经营养因子（BDNF）等神经营养因子的分泌与释放，激活神经内分泌通路，进而优化前额叶、前扣带回等脑区的功能连接[15,16,18]。功能性磁共振成像研究显示，前额叶、前扣带回等脑区正是与执行功能相关的脑结构[105,106]，由此可见，学前儿童粗大运动技能较好的发展能够促进执行功能涉及脑区的可塑性，因而二者之间呈现积极的相关关系。此外，该结果也与具身认知理论与互惠性理论的观点相契合，具身认知理论与互惠性理论均认为，个体运动技能的发展通过支持个体探索与感知周围环境进而促进其认知能力的发展。学前儿童粗大运动技能发展越好，能够更好地支持学前儿童对周围环境的感知与探索，进而促进了认知能力如执行功能的发展。
第七章研究不足与展望
首先，在本研究中由于测量的难度及时间问题，仅对围绕注意力的核心品质即注意力稳定性与粗大运动技能、执行功能的关系进行了探讨。未来研究可以关注到注意力的其他品质，对注意力进行多维度的测量，探析注意力与粗大运动技能、执行功能之间的关系。
其次，本研究主要关注到学前儿童的粗大运动技能与其他两个变量的关系，但运动技能是一个复杂概念，根据运动时的肌肉参与情况除了包括粗大运动技能外，还有主要由小肌肉参与运动的精细运动技能。研究表明，精细运动技能对个体的认知发展也具有重要意义。因此，未来研究可以精细运动技能出发对三者关系进行探析，从而丰富运动技能、执行功能与注意力的关系研究资料，为促进注意力发展提供更多策略。
再次，本研究的研究对象在不同年龄及BMI分组中的数量差异较大，不能全面反映学前儿童在粗大运动技能、执行功能、注意力稳定性三个能力上的发展情况。同时，由于数据收集难度问题，研究尚未排除一些可能影响到研究结果的因素，包括研究对象的家庭经济地位、父母受教育水平等，因此可能会导致研究结论存在局限。未来研究在样本选择方面应注重均衡性，排除可能影响研究结果的混杂因素，提高研究的外部效度。
参考文献（略）
