学前教育论文哪里有？本研究自始至终强调数学游戏活动对幼儿数运算核心经验的影响作用，研究结果既通过数据支持验证了数学游戏活动能促进幼儿数运算核心经验的发展，也为数学游戏活动的理论提供了实践案例。
第一章研究设计
二、概念界定
（一）数学活动
数学活动是在数学领域进行的活动，多位学者对数学活动进行了深入探讨。黄瑾（2010）在其著作中阐述了她的观点，在幼儿园中，幼儿获得数学核心经验的途径可概括为两类：其一为数学教学活动，此类活动具有目的性和计划性，教师系统地组织幼儿参与活动，以帮助幼儿初步理解数概念，并推动其思维能力的发展。其二为非正式数学活动，此活动以宽松和谐的环境为背景，教师提供丰富的数学活动设备和学具，引发儿童自发、自主、自由地进行数学学习。②姚敏（2016）在《幼儿园数学教育活动设计与指导》一书中也提到，幼儿园数学教育的途径有多种多样，大致分为两类：数学教学活动和其他活动中的数学教育（包括日常生活活动、游戏活动、区域活动、主题活动及其它领域活动）。①集体数学教学活动是指教师有目的、有计划地组织全体幼儿参与的专项数学活动，通过幼儿的参与促进思维的发展。在本研究中，研究者将数学活动定义为：在幼儿园中，教师根据教育目标有计划地组织全体幼儿参与，旨在掌握数学核心经验，发展幼儿思维的专门教育活动，即集体数学教学活动。
第二章大班幼儿数运算核心经验发展现状及分析
第一节大班幼儿数运算核心经验的发展情况
一、数运算核心经验发展总体情况
为了更好地了解大班幼儿数运算核心经验发展的总体情况，本研究采用《大班幼儿数运算核心经验量表》对大一班和大二班的40位幼儿进行前测，数据结果见图2.1。
量表总分值为9分，通过数据分析，可以得知：在这次测评中，大班幼儿最高分为9分，最低分为2分，平均分为6.8分，60%的研究对象高于平均分数。其中，高于平均分数的幼儿大一班为32.5%。总分数值为6分的幼儿人数最多，有10人，获得测试满分的占比为17.5%。通过对大班幼儿数运算核心经验发展水平的前测数据分析，幼儿的数运算核心经验具有发展的空间。
第三章数学游戏活动的设计、实施及成效
第一节数学游戏活动的设计
一、数学游戏活动的设计依据
（一）与数学活动目标要求相扣
幼儿的数学活动归属于幼儿园五大领域中的科学领域。根据《纲要》中科学领域的目标，幼儿数学教育活动的目标也从不同维度提出了具体的要求。此外，《指南》中的指导建议也为数学游戏活动的设计实施提供了参考。数学游戏活动的设计紧扣幼儿数运算发展的目标，并将其转化为幼儿数运算核心经验，包括“数的组合与分解”“数的集合比较”“数的组成”三个维度。在本研究中，数学游戏活动的设计应围绕数运算的三个维度来进行，每个维度又有着不同的活动目标。“数的组合与分解”维度的主要活动目标为幼儿能够理解“+、-”符号的实际意义以及对10以内的数进行分合；“数的集合比较”维度的主要活动目标为幼儿能够理解“＜、＞、＝”符号的实际意义且能够比较不相邻的两位数或三位数的大小关系；“数的组成”维度的主要活动目标为幼儿能够理解并掌握10以内数的组成且理解数的组成中的互补互换规律。
（二）同大班幼儿发展特点相符
皮亚杰认为大班幼儿的思维正处于从具体的形象思维向以符号、数字为标志的抽象逻辑思维的过渡阶段。①与中班幼儿相比，大班幼儿更喜欢接受有挑战性的学习内容，参与活动的主动性也进一步发展。数运算能促进儿童抽象逻辑思维的发展。数学游戏活动的趣味性是激发幼儿主动学习的关键，幼儿能够在主动学习中进行自主探索，满足情感上的需要。此外，需要考虑内容与形式是否适合幼儿身心发展特点与心理需要。在游戏形式方面，应与幼儿年龄特征相匹配。例如，在本研究中，建议大班幼儿多使用情境性的数学游戏活动与口头的数学游戏活动，结合适宜的竞赛形式，从而满足幼儿好胜好强的心理。在游戏内容方面，数运算本就具有抽象性，任务难度应适中。任务难度过低会导致幼儿失去参与游戏的兴趣，而任务难度过高则会降低幼儿的成就感，产生焦虑等负面情绪，不利于幼儿的发展。
第二节数学游戏活动的实施
为了保证幼儿数运算核心经验的发展不受其它因素的影响，本研究仅对大一班20名幼儿进行大约每两周三次的数学游戏活动，在九次活动后，对大一班幼儿进行数运算核心经验发展水平前后测的分析比较。（本节中T为教师，C为幼儿。）
一、数学活动——“数的组合与分解”
（一）活动一：“跑跑姜饼人”
通过在“跑跑姜饼人”这一故事的角色扮演游戏中建构数学知识，以绘本《追赶姜饼小人》为载体进行数学游戏活动的设计，使大班幼儿在理解故事情节中体验到故事表演的乐趣，同时能够理解用算式表示姜饼人逃跑过程中的数量变化。
一、活动目标
1.尝试用多种方式理解故事情节。2.感知姜饼人逃跑过程中的数量变化并学会用算式表示。3.体验故事表演的乐趣，喜欢参加活动。
结语
基于大班幼儿数运算核心经验水平的评估数据，本文通过实验研究来验证大班幼儿数运算核心经验与数学游戏活动之间的关系。本研究自始至终强调数学游戏活动对幼儿数运算核心经验的影响作用，研究结果既通过数据支持验证了数学游戏活动能促进幼儿数运算核心经验的发展，也为数学游戏活动的理论提供了实践案例。
本研究以数学游戏活动为基本路径，旨在通过三维度共九次数学游戏活动发展大班幼儿数运算核心经验。通过大一班幼儿数运算核心经验的前后测水平来看，本研究具有一定的实验价值。然而，此研究在样本数量上存在一定的局限性，且在研究方法的选择上也存在一些不足，导致此研究的信效度有待提升。为此，研究者将以此为契机，在后续的研究及工作中不断反思，寻求改进，以期取得更大的进步。
参考文献（略）
