幼儿教育论文哪里有？本研究立足于新生代乡村幼儿教师的视角，探寻他们现有的身份认同困境，并从内外两个方面分析其身份认同困境的成因，提出了从正名、支持、发展到自觉的相关建议，对今后研究者开展乡村幼儿教师身份认同的相关研究具有重要参考价值。
第一章绪论
四、文献综述
（一）乡村教师的相关研究
在对乡村教师的研究中，主要集中在两方面：乡村教师的生存状态以及专业发展。在生存状态上包括对乡村教师的薪资待遇、工作环境以及压力等方面的研究。在专业发展上面，主要集中在专业发展困境与解决对策。
1.关于乡村教师生存状态的研究
众多研究者对乡村教师生存状态的研究主要集中在乡村教师的工作环境、待遇、压力上。苏鹏举对乡村微型学校教师的生存状态进行研究后发现，乡村微型学校教师的职业生存现状不容乐观，乡村微型小学教师的专业发展落后，在师资队伍建设方面不合理，工作压力大且对教师的身心健康带来不利影响。此外，生存环境恶劣且奖励评价的制度也不完善。①黄慧泽对“80”后乡村教师的生存状况调查后发现，乡村教师的生存状态较之前得到了很大的改进，不管物质环境还是人际环境都日益好转。②高雅通过对乡村幼儿教师的工作环境调查，发现幼儿园提供的物质条件虽能满足教师的工作需求，但基础设施方面仍需改进。①冯丹对四川省199名中小学教师的生存状况进行调查后发现，教师们的物质状况和精神状况都处于中下水平，精神状况、人际状况与发展状况上处于中上水平，他们的生存状况对他们的留任意愿有很大的影响。②李欢对公立幼儿园的非编教师进行了个案研究，发现他们的生存状态存在消极与积极并存的局面，虽然工作环境称心如意，人际关系温馨和谐，但是工资收入与福利待遇上被区别对待，身心状态不佳，工作负担繁重，在专业成长上面困难与收获并行，工作晋升拓步不前。③马芳通过对鞍山地区农村幼儿教师生存状态进行调查，发现鞍山的农村幼儿教师福利待遇低且医疗缺乏保障，个体间的工资存在差异，难以满足教师的生活需求。④为了缓解教师生存困境，改善教师生存状况，众多学者提出了解决之策。学者周宗奎，肖第郁，孟引变等人认为，乡村教师生存状态要想得到改变，需要加大对农村教育的投入，改善教师们的生存环境，切实提高农村教师待遇；需要重新制定与农村地区相符合的教师评价机制，建立合理的与城镇有差异的评价体系，各项政策要向农村教师倾斜。⑤⑥学者郭晓琴针对乡村体育教师职业生存困境，提出教师个人应当提高专业知识，积极参加学术活动，提高教学理论水平，形成自主成长意识。
第三章新生代乡村幼儿教师身份认同的困境观照
一、自我认同困境
新生代乡村幼儿教师的自我认同是教师个体对该身份下的生活状况、工作状态、现实情境、以往经验、未来希望等的感知,是对“我是谁”“我的价值何在”“我将去往何处”的追问，新生代乡村幼儿教师的自我认同建构关乎着他们对职业的选择与留任、教学活力的激发与投入。①自我认同对身份的建构极其重要，自我认同的困境一旦形成，对个体来说通常是一种“毁灭性”冲击，它通常伴随着个体的自我价值感的衰落、身份感的丧失、归属感的迷失等一系列消极负面情感的横生。②通过对资料的分析，发现新生代乡村幼儿教师正深陷身份认同困境之中，其困境表现在需求与供给的失衡，获得感的缺失；理想与现实的落差，成就感的失落；坚守与逃离的观望，归属感的消解。
（一）困顿：需求与供给的失衡，获得感的缺失
随着各级政府对乡村幼儿教育的重视与投入，乡村幼儿教师在工资待遇、职称评聘和发展上面较过去已经有了很大的改变。但是随着社会的发展，教师的各类需求也在相应增加，加上新生代乡村幼儿教师是不同于老一辈乡村教师的“新生”力量和特殊群体，不仅对乡村的物质条件有较高需求，在精神领域也有比较内隐的价值属性、情感诉求和职业期待。③新生代乡村幼儿教师的需求与供给一旦失衡，容易让新生代乡村幼儿教师缺乏获得感。新生代乡村幼儿教师专业成长的困顿乏力、职称评定的难上加难、工资待遇强烈的相对剥离感让需求与供给的失衡凸显明显。
第五章新生代乡村幼儿教师身份认同的提升策略
一、正名：重塑乡村幼儿教师形象，提高社会地位
社会同一性理论认为个体对其所处的群体认同感越高，其行为态度等受到该群体的影响程度越大。农村幼儿教师群体的社会地位、社会尊严等，对该群体中的个体具有重要影响。①新生代乡村幼儿教师要想形成对乡村幼儿教师身份的积极认同，拥有积极的社会群体价值认知至关重要。而重塑乡村幼儿教师形象，为其正名，提高乡村幼儿教师群体的地位与尊严是关键。重塑良好的乡村幼儿教师形象，不仅要依靠外在的支持，形成良好的舆论氛围，而且更需要依靠来自新生代乡村幼儿教师的主观能动性。
（一）政府发力，树立教师良好社会形象
首先，要合理定位乡村幼儿教师的社会身份，肯定乡村幼儿教师的专业价值，形成尊师重教的良好文化氛围。当前，我国社会主流文化仍是以智育价值为取向的，于是社会大众自然而然也就形成了对“知识化身”的中小学及以上教师的推崇与尊重的心理。我国的幼儿园更多偏向于保育，这种保育性质与智育为主的主流文化背道而驰，学前教育在社会主流的教育文化中自然地沦为了边缘地带。因为处在教育行业的底层，学前教育专业遭到完全不被隐匿的社会排斥。②因此，幼儿教师这个职业一直也是与各种偏见以及刻板印象并肩而行。“保姆”、“带带小孩的”、“没什么文化”等一系列标签一直难以被撕开。城市的幼儿园教师况且如此，更何况乡村幼儿教师。乡村幼儿教师在这些标签的基础之上，还要被贴上“差教师”的标签，如此境遇，使得学前教师的专业性未能得到应有的认可，工作价值被严重低估，直接影响了乡村幼儿教师的职业声望与社会地位。
二、支持：支持教师教学，回归育人本心
要想提高新生代乡村幼儿教师的身份认同，使其能放心、安心、舒心地在乡村幼儿园任教，给予新生代乡村幼儿教师教学上的支持，使其能充分地投入到教学当中，获得成就感与归属感极为关键。
（一）加大资金扶持力度，完善乡村幼儿园相关建设
办园条件是学前教育质量的“硬件”内容，也是保障学前教育教学质量的基本条件。①幼儿园的设施设备对于幼儿园教师的发展会产生影响。②近些年随着《学前教育三年行动计划》的实施，F市的幼儿园如雨后春笋般建立，虽然在建筑上面，很多幼儿园都是新建立起来的，外观上面看着非常正规，同时很多学前教育专业毕业的教师也在逐渐增加。大多数乡村幼儿园在建设时投入了大量资金，但是在教学的设备和资源上却出现了资金短缺的问题。在大多数的乡村幼儿园设备设施很不完善，新生代乡村幼儿教师需要用到的玩教具十分缺乏。甚至有些幼儿园连教师宿舍都没有，一些乡村幼儿园的教师食宿方面依旧不太便利。当工作环境无法满足教师工作和学习的需求，教师对工作的热情受到打击，流动意愿随之产生。③乡村幼儿园不良的工作与生活环境，很难留住对生活质量要求的新生代教师们的。因此，在工作环境与生活环境上，政府要增加对乡村幼儿园建设的关注和扶持，加大资金的扶持力度。统筹城乡优质教育资源，优先向乡村地区提供优质教育资源，配备完善的教育设施，改善农村幼儿园办园条件。依据乡村幼儿园的实际需要，加大对乡村幼儿园教育资源的资金投入。同时，着力改善新生代乡村幼儿教师的生活环境，完善住房、用水等政策，营造舒适、整洁的生活环境，吸引新生代乡村幼儿教师留下来，促进新生代乡村幼儿教师潜心从教。
第六章研究创新、不足与展望
一、研究创新
（一）研究对象的创新
在关于乡村教师身份认同的众多研究中，多是关注中小学教师群体，其中针对小学新手教师、小学青年教师、小学特岗教师的研究尤其之多，而与乡村幼儿教师身份认同相关的研究却非常稀缺。将研究对象定位在“新生代乡村幼儿教师”，进行文献的检索发现，至今没有学者关注到这一群体的身份认同。因此，本研究针对“新生代乡村幼儿教师”这一群体，以他们的身份认同问题进行研究，关注他们的身份认同困境问题，具有研究对象方面的创新，弥补了这一群体在乡村教师身份认同中的缺位。
（二）研究视角的创新
在研究视角上，以往研究过度关注教师身份制度性的建构而忽视教师个体心理诉求。在对教师身份认同进行分析和探讨时，仍将关注点放在约束其身份认同的外在制度规训层面，忽视了教师作为有血有肉的个体的现实诉求，忽视了教师个体的内在情感和心理层面。因此，在本研究中，研究者站在教师个体的角度，关注作为“人”的教师，展开此次研究。同时以双因素理论、社会认同理论、承认理论为指导，深入分析新生代乡村幼儿教师身份认同的现实困境，重视他们的现实诉求，具有研究视角上的创新。
参考文献（略）
