幼儿教育论文哪里有？笔者通过研究发现，此班级以一般型幼儿为主，被忽略型和被拒绝型幼儿居多、矛盾型和受欢迎型幼儿较少的多元化的班集体，其中受欢迎型幼儿对拥有优秀品质幼儿表示认可，偏好个性突显的幼儿，利用双向沟通来解决矛盾；
第一章 研究设计
六、研究特色与创新
（一）研究方法的创新
本研究以马赛克法为主要的研究方法，并根据研究主题同伴关系的需要添加了“空白方块”，空白方块是一种可视化的研究方法，它可以根据研究者的需要不断地创新与开发，马赛克法本身就是一幅五彩缤纷的画卷，需要研究者在实践中发现问题，进行预设，解决问题，最终才能够从不同的角度探视到儿童视角的独特魅力。本研究中的“空白方块”被设定为同伴提名法，这是一种直观研究方法，采用半结构访谈形式了解不同类型的幼儿到底对哪些幼儿呈现喜爱的情感，对哪些幼儿呈现抵触的情感，是从儿童视角出发，去了解幼儿内心贴切、真实的感受，因此研究者挖掘出马赛克法的空白方块，采用半结构化访谈的研究工具，为马赛克法增添了一抹不一样的色彩，丰富了马赛克法的内涵。
（二）研究视角的创新
通过研究者对同伴关系文献的搜索发现，关于同伴关系这一主题的研究，大多数在成人的视角下进行研究的，特别是在影响幼儿同伴关系这一因素下，虽然幼儿自身的因素会被提及，但都不曾深入探究幼儿自身的哪种因素影响了同伴关系，而是把研究的重心放在家庭、教师等这种成人化的视角下研究，这些成人视角往往通过量化的研究方式进行，呈现的结果比较客观，但缺乏创新，得到的结果大体相似，但本研究将从儿童的视角进行同伴关系的研究，这种视角的创新，会带来不一样的研究结果，也会让成人惊奇地发现幼儿视角下同伴关系的不同的样貌，丰富现有的研究视角。
第二章 研究结果与分析
一、大班幼儿同伴关系的社交网络总体特征分析
同伴提名法是综合班级儿童对同伴姓名的回答，得出每名幼儿在班级中正提名、负提名总分，以此来判断幼儿在同伴关系中所被接纳的程度，对S市S园大班32名幼儿进行同伴提名，其中男生18人，女生14人，结果如下。
第三章 讨论与反思
一、影响不同类型幼儿同伴关系的主要原因
借助Nvivo11对收集到的关于不同幼儿同伴关系的原因进行编码和分析，按照建立自由节点、建立树状节点形成核心类属，设置了4个核心编码，11个树状节点，29个自由节点，共500参考点。
第一步，开放式编码，在对8万余字的原始材料进行梳理的基础之上，对收集到的幼儿的语言进行初始概念划分，并逐渐形成自由节点，在此过程中，研究者需要进行客观地进行归纳概括，把被访者原本语句变成短语，然后再把短语进行分析，得出概念类属，在对大班幼儿同伴关系进行初步整理，得出500个初始概念，29个自由节点，表3.1是通过Nvivo11对部分原始材料进行的编码过程。
二、研究反思
（一）研究对象的反思
本研究选取了S市的S园大一班，幼儿作为研究对象，样本量较小，并且只选取了大班这一年龄段的幼儿进行研究，而且受所选取的地区、教育背景等方面的因素的影响，得出的结论在一定程度上不具有普遍意义，因此在后续的研究中可以增加样本量和研究对象的年龄段，以此得到更有普适性的研究结论。
（二）研究方法的反思
本研究采用了文献法和马赛克法，其中包括访谈法和轶事记录法，在实践记录原始材料的过程中，研究者保留了大量的客观信息，但是在记录的过程中难免会加入部分主观意愿，这可能会在一定程度上影响研究结果的客观性。
（三）研究内容的反思
本研究主要分析了班级社交网络总体特征、不同类型幼儿同伴关系特点和影响不同类型幼儿同伴关系的主要原因及解决对策，但缺乏对其中所蕴含的具体理论进行深入的研究，因此，在今后的学习中，要加强对相关理论的学习，提出对提高幼儿同伴交往能力更具有实践性的教育策略。
第四章 建议与结论
一、建议
良好的同伴关系是促进幼儿社交能力以及自身社会性发展的关键，社会支持是幼儿获取认识、情感、社交经验的主要来源，对不同类型幼儿所处的社交网络进行研究，可以了解班级幼儿发展的特点，也可以为成人即幼儿园教育实践提供借鉴和参考。
（一）发挥积极情感支持，提升受欢迎型幼儿的影响力
1.以书籍为媒介，发挥中介作用
受欢迎型幼儿之所以受到班级中其他幼儿的喜爱，不仅仅是因为自身的性格及行为特点可以给予自己和他人带来积极的情感支持，而且与其能够适应同伴交往的情境并相互作用，促进其形成健康积极的同伴关系有一定的关联。受欢迎型幼儿之所以能够适应与同伴交往的情境，这与受欢迎型幼儿在同伴交往中所获得情感支持有关，通过观察可以发现，阅读区是受欢迎型幼儿常常光顾的区域，孟德斯鸠曾说：喜欢读书，就等于把生活中的寂寞的辰光换成巨大的享受时刻，由此可以看出书籍对个体发展的重要性。从书籍中儿童可以感知到日常生活中人际交往的情境，也可以观察到没有接触到的情境，进而对于同伴间发生的矛盾冲突在书籍中可以学习到许多解决的策略，有利于解决同伴之间的矛盾，幼儿读的书越多，学习到的知识也会越丰富，与同伴之间交流的话题也越广泛，这也说明受欢迎型幼儿愿意将自己的见解和想法分享给他人，有向他人表达和分享自我的欲望，能够吸引更多幼儿与其交流互动，在同伴中自然会引起更多的注意，提高了自身在同伴中的社交地位，从而获得积极的情感支持，在同伴交往中也会有主动的行为表现。
参考文献（略）
