政治论文哪里有？笔者认为对高校思想政治教育有效性的探索面临着前所未有的挑战和机遇，要利用好以文化人的作用机制，立足于人的价值存在和发展，积极应对时代发展所带来的文化困惑，保障思政育人的有效性。
1绪论
1.2.2国外研究进展
关于思想政治教育有效性的研究。国外一般较少有明显的思想政治教育活动，一般也没有专门的带有明显政治意识形态性的课程设置。国外的思想政治教育一般被称为公民教育，是关于培养公民各方面素质、法律意识、政治观点等方面的教育课程，通过实践活动将思想政治教育内容中的政治意识形态、价值观以隐性的方式渗透到公民教育过程当中。相对而言，国外思想政治教育的开展更加隐蔽，方式更自然。对于国外公民教育有效性的研究主要集中在实践对公民教育的影响，另外，公民教育的有效性还体现在对多元文化的接受掌握能力方面，美国主张在公民教育中实行多元文化教育，强调尊重文化差异，培养世界交往所需要的知识能力。
关于文化的研究。国外研究普遍认为文化影响着人一生的发展。如塞缪尔·亨廷顿和劳伦斯·哈里森认为人的一生就是被文化塑造的一生，人自出生之日起就被赋予文化的烙印。他们指出，创造形色各样的文化以用来培养和造就社会发展所需要的人才，这是文化产生的根本目的。他们认为，人只有将个人的发展与现代社会相联系，即满足社会需要和不同集体的需要才能实现人的本质的发展。克利福德·格尔茨认为，“文化资源是人类思维的组成部分，人脑和文化同步出现，人的神经系统依赖于‘公众符号结构’形成相对独立持续的行为模式，人的思维是共同文化的公开行为，个人事务处于次要意义。”①，可见，文化对于人的生存具有本质意义，人类生存和发展所需要的思维在文化影响作用下形成，从而促进人的智力思维和情感意识的开发利用。
3以文化人视域下提升思想政治教育有效性的系统运行
3.1以文化人与思想政治教育有效性提升的纽合
上文中提到以文化人即是要探讨以何“文”、如何“化”及塑造怎样的当代中国青年，提升思想政治教育的有效性则意在探讨在当下的教育实践中使思想政治教育的目的更具有针对性、过程更“亲民意”、结果更符合素质教育要求的有效方法和手段，以文化人与思想政治教育二者的最终指向都是人，即以人为主体，以人的发展进步为价值归属，“文化‘化人’同思政‘育人’是以人为体、相伴相生的关系”，①从二者目的吻合、功能耦合、价值契合三个层面分析以文化人与思想政治教育有效性提升的内在关联，将有助于帮助我们探索以文化人视域下提升思想政治教育有效性的内在规律，推进以文化人与思政育人的双向“融入”。
3.1.1以文化人与思想政治教育目的吻合
以文化人就是要用一切先进的文化并以恰当的手段或方法去教化、感化人，使之逐渐变“化”为一个符合社会主义核心价值观要求的、自由全面发展的人。以文化人的核心目的就在于“化人”，“化人”指向的首先是促成人的思想上质变的发生，而任何质变的发生总是以量变的积累为基础，因此“化”不仅仅强调着以文化人的结果，也强调着以文化人悄然变化的“化”的过程，人自出生便被置于一定的文化场域中，受其所在特定文化场域的自然影响而形成独特的文化性格，在后天的教育包括来自社会隐形的教育、家庭显隐结合的教育、学校主要的显性教育的影响中，其文化品性也因其受到或好或坏的文化影响发生着正向或负向的变化，因此，以文化人的关键是要将人“化”成什么样的人，将文化与人统一起来，将文化的目的与人的发展结合起来，结合当代社会对人的要求来看，将文化与人统一起来最重要的点在于德，古人重视文化的主要原因在于以文可以载道从而达到以文培人的效果和目的，即培养德行高尚的人；然而观照人类本身，以文化人的目的更是在于调动人自身主观能动性去认识自身的局限性，主动地去要求发生改变，寻求自由全面的发展，实现人自我本质的复归。
5以文化人视域下提升高校思想政治教育有效性的实践路径
5.1从优化育人过程考量思想政治教育有效性
优化思想政治教育育人过程是以文化人视域下提升高校思想政治教育有效性的必要准备，从课内、课外、育人内容、育人方法等多个方面考量优化思想政治教育育人过程，具体而言包括以下四个方面，一是扎根学生生活实际，优化思政课堂教学设计，发挥好思想政治教育课程的主阵地作用；二是立足学生发展需要，提升课程思政育人价值，搭建好大思政育人平台；三是结合文化知识特点，灵活使用显隐教学方法，提升育人过程的针对性、有效性；四是秉持三全育人理念，强化第二课堂文化建设，力求全方位优化育人布局。
5.1.1扎根学生生活实际，优化思政课堂教学设计
思政育人的主要场域是思政课教学场域，那么优化育人过程首先需要考虑的便是优化思政课教学整体设计。思政课教学是一个复杂的系统工程，优化思政课教学设计“最终要落到把思政课讲得更有亲和力和感染力，实现知、情、意、行的统一，叫人口服心服”。①然而要实现这一目标的前提是要扎根学生生活实际，人是一种文化性存在，人的文化性源于其生活实践的本身，因此，在思政课的文化场域中，我们必须重视将理论与学生生活实际相结合，唯有如此，才能让文化知识更生动。
5.2从丰富文化载体考量高校思想政治教育的有效性
在以文化人视角下探究高校思想政治教育有效性必然离不开对思想政治教育实践所处的文化生态的观照，多样的文化形态对高校思想政治教育实践活动的展开既是挑战也是机遇，要深刻认识多样文化形态对提升高校思想政治教育有效性所具有的丰富意义，有效利用其特征增强思政育人的生命力、亲和力，增强对思政育人理念的阐释力，增强思政育人的价值引领。
5.2.1以主流文化话语表达创新为契机增强思政育人生命力
习近平总书记在上海考察时强调:“坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，广泛践行社会主义核心价值观，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，在各种文化交汇融合中进一步壮大主流价值、主流舆论、主流文化。”①强化主流文化话语主导权，是稳固主流意识形态工作的重中之重，当前社会多元文化交融，高校青年的价值取向深受影响，高校思政育人工作要牢牢把控好青年学生的意识形态问题，努力避免高校青年受到不良文化和思想的蚕食渗透。由于新时代的高校青年处于信息技术不断变革更新的时代，其思维逻辑、话语表达有着明显的时代烙印，例如“内卷”“躺平”“奋斗鸭”等富有个性特点的、体现青年具体生活的话语表达，而传统的主流文化在话语表达和传播上较为宏观、单调，青年学生在面对宏大的语言叙述时往往不能做到有效理解和吸收内化，事实上，主流文化所宣导的社会主义核心价值观必须要与人民群众的生活相联系才能焕发出强劲的生机活力，同时这一过程也是不断推进马克思主义中国化的过程。
结语
高校思政育人所探讨的一直都是如何做好青年的思想工作的问题，具体而言，是做好以青年学生为关照对象的主流意识形态维护工作以及正确价值观树立的工作，从而推动青年学生个体社会化的进程，这侧重于强调思想政治教育的社会价值，而在新时代背景下，青年学生个体生存的意义和价值问题正在得到愈来愈多的关注，例如青年学生自身的价值归属问题、精神世界的建构问题，高校思想政治教育应顺势而为，增强思想政治教育对个体价值及意义的关注，在促进个体思想能力发展、彰显个体价值意义维度体现高校思想政治教育的有效性。
同时，随着思想政治教育有效性研究的不断深入，以文化人作为一个全新的命题，与思想政治教育有效性的生成逐渐形成了密切的联系，立足高校立德树人基本任务和需要，本文从以文化人与思政育人的内在关联为问题探索的伊始，展开高校思想政治教育有效性提升问题的研究将会拓展思想政治教育问题研究的新视野。通过以文化人对思想政治教育要素的有效赋能，加强对人的文化涵育，形成对思想政治教育情境中文化场域的构造，增强对思想政治教育内容价值理念的有力阐释，以此实现以文化人与思想政治教育的完美纽合，同时，稳定的思想政治教育文化生态系统也应势而成，为高校思想政治教育应对时代变化所带来的各种复杂境况提供了强大保障。此外，对当前思想政治教育有效性提升面临的现实问题及成因分析的思考构成了文章论述的现实逻辑。在此基础上，本论文从以文化人的视角出发提出高校思想政治教育有效性提升的实践路径，通过优化优化思政课堂设计、提升课程思政育人价值、灵活使用显隐教学方法、强化第二课堂建设等四个方面来整体布局优化育人过程；通过创新主流文化话语表达、吸纳整合网络青年亚文化、深入发掘中国优秀传统文化育人价值、加强红色革命文化价值引领等四个方面全面增强育人文化载体力量；通过完善思想政治教育者育人工作评价机制、培植思想政治教育的文化育人意识和情怀、激发思想政治教育客体的主体性文化意识、关注思想政治教育客体的个性差异化发展等四个方面强化育人主客体力量。
参考文献（略）
