ACCA教育与教学实践研究
摘 要:我国对高级财务管理人才的职场需求形势看好。具有国际注册会计师资格证书的高级财务人员严重短缺。ACCA进入我国以来,职业教育体制、模型、就业前景备受学员的青睐。由于我国ACCA起步较发达国家晚一百多年,专业培训机构和教师、学员学习经验不足,学习困难较多。培训机构和培训师应结合中国实践进行ACCA教育教学,帮助学生明确学习目的,充分认识学习的艰苦性与挑战性;进行教学方法的改革研究,帮助学生改变学习方法和提高英语水平;进行ACCA教学信息的校内外交流等,这些对培养更多合格的国际注册会计师都是非常重要的。
关键词:ACCA论文职业教育模型;培训现状;教育教学活动;建议
随着职场对国际会计人才需求的日益明朗化,国内已经陆续出现很多国际会计师资格培训机构。作为一名英国特许公认会计师(ACCA)培训机构的培训讲师,笔者认为ACCA具有很好的职业教育模型。通过对ACCA的学习,学生的持续教育能力、分析问题能力、社会判断能力以及专业技术能力会得到全面的发展。但是由于国内对ACCA进行专业培训的机构和经验不足,本文拟通过对ACCA教育模式的研究、交流和分享教学经验,促进我国会计职业教育发展和会计教师理念更新。
一、ACCA的职业教育模型ACCA自1988年引进中国以来,一直以培养国际性的高级财务管理专家著称。加之目前我国就业压力非常大,很多学员盲目认为取得ACCA证书就一定或者顺利成为财务管理专家。事实上,ACCA通过它的教育和管理模式给学员提供了一个很好的平台,这个平台可以把学员一步一步运送到职业顶峰。这中间需要学员对ACCA学习内容的融会贯通、需要很好的职业规划和持续教育、需要学员在实践中不断领会和钻研具体的业务领域。其奥秘在于ACCA的课程设计和组织管理能够帮助学员实现上述目标。从学科设计上讲,ACCA更符合职业教育发展的要求。其课程大纲的设计不仅要求学生对所学科目深刻理解,还要求其触类旁通,形成宽广的知识面和职业判断力。新的ACCA课程大纲在课程体系的设计上分成两个阶段:基础级和专业级。基础级涉及的知识领域不仅局限于会计专业领域,而且围绕会计工作内容和责任向学生介绍信息的恰当传递方法、渠道及角度,籍此使学生更好地理解与掌握会计人员的决策辅助功能,帮助其形成全面系统的思维模式,促进知识的综合运用和信息的高效传递。专业级帮助学生从战略管理的角度了解公司如何利用会计信息进行信息决策。在这两个阶段中,其课程设置侧重培养“通才型”会计,即会计人员既要懂得会计专业知识,又要具有广泛的知识面。这样,通过ACCA的学习,学生不仅取得国际会计师资格证书,还可以涉足审计、税务、会计、管理等多个领域进一步实践和深造,有效地提高了学生的就业竞争力、就业范围和社会适应力。ACCA大中华区总监叶慧说:“ACCA富弹性及优质的专业考试,为中国学员展开财会事业的机会,无论在本地或跨国企业的工作环境中,他们的专业资格都能大派用场。”从ACCA管理模式上讲,首先,ACCA根据学员背景允许一部分学员免试某些课程,这样加快了学员结业和参与实践的步伐。另外,ACCA对会员的激励机制值得欣赏。学员从参加报名考试的当天起,即成为ACCA会员。ACCA会定期或不定期组织会员活动进行经验交流并给会员的职业发展带来信心和资源。如果学生愿意,ACCA还允许学员申请牛津•布鲁克斯大学(优等)理学士学位。正是由于ACCA良好的以应用为目的课程设计和以持续教育为中心的管理模式,使得ACCA在职业发展的道路上带给大家光明并受到越来越多的人青睐,而ACCA本身的运作模式也可以作为中国职业教育模型加以推广和本土化。#p#分页标题#e#
二、培训现状———培训师与学生1•培训机构目前我国有ACCA注册培训机构14家。其中一些培训机构设在国内的大学里,而这其中很少几家大学将ACCA设置为本科教育课程,大多数学校将其纳入到会计或者审计学科领域对报名的学员进行业余培训。业余培训班模式将ACCA高度商品化。一些培训机构为了追求通过率,要求报名参考的学生至少具有专科学历,因为这样的学员具有很强的学习目的性和较高的独立学习能力。然而,对于越来越多的想要报考ACCA的高中毕业生来讲,业余培训班对他们来说没有积极的促进作用。
2•培训师目前,我国ACCA的培训机构的讲师多为中国人。在这些培训机构中的讲师很大一部分具有国外留学背景,也就在一定程度上具有很好的双语教学能力。这里所说的双语教学能力不单纯指语言的听说读写能力,更重要的是如何有效地帮助学生学习英文课程。海外留学回来的讲师具有自己的学习英文课程的经验,这些学习经验会被很好地利用到他们的教学过程中帮助学生降低学习难度。然而,课程大纲的理念要求学员在学习过程中就参与到对实践活动的思考和判断当中,其在教材内容中涉及大量切合实际的案例。这对讲师的要求就更近了一步:如何正确地引导学生阅读和理解教材,如何让学生有目的地把理论与实际结合在一起,如何锻炼学生在学习中分析和思考实践的能力,如何增加学生对未接触过的实践的学习乐趣等。此外,我国ACCA的培训师参与国际交流活动的机会不是很多,这阻碍了培训师本身的职业判断和职业视野。
3•学生在我国,学员投入到ACCA的学习很大一部分原因是因为国际会计师在职场中的需求量大,学员想通过ACCA的学习来增加求职竞争力。另外一种原因是刚刚毕业的高中生在父母的帮助下选择了ACCA的学习。这些学员在做出决定以前缺少一个足够的心理准备和对课程与自身的良好评估,往往在学习途中由于不能够很好地安排学习时间、分配精力而放弃学习,或者对ACCA失去兴趣和信心。在ACCA的学习过程中,高中毕业生逐渐暴露出他们学习独立性、主动性和对国际考试认识程度的不足。一些学生还处在完全依赖老师的学习状态中,学习缺乏主动性、不能够积极思考、融会贯通,也不能够认识到国际化考试与高中学习的真正区别。在教学工作中,笔者发现,学习ACCA对中国学生确实是一个不小的挑战,英文原版教材以及灵活、发散的思维方式成了学生们学习过程中的明显障碍。
三、对教育教学活动的几点建议
1•培训机构和培训师应该更加明确教学目的,将ACCA作为职业教育加以重视ACCA的国际化及教育产业化确定了ACCA课程的商品化。然而在进行商品交易的同时,培训机构和培训师应该更加强调商品的价值,即ACCA的职业教育模型在中国教育领域的应用。在ACCA的课程传授过程中应该尽可能有效地促进学生全面素质的提高,培养就业范围广、实践能力强、发展潜力大的专业人员。从这一角度对学生进行教育,特别是高中毕业后直接学习和报考ACCA的学员,应使之更好地利用学习时间为今后的职业发展做好技能和心理准备。#p#分页标题#e#
2•帮助学生意识到学习的艰苦性和挑战性ACCA考试课程共14门,全部通过才能取得相教育关证书。这对英语非母语的中国学生来说是非常困难的。加之课程设置中的内容庞杂广泛,与实践联系紧密,学生的学习热情需要保持。学习兴趣弱化会增加学习的难度。ACCA教学过程中,ACCA培训机构和培训师应该多投入精力帮助学生意识到学习的艰苦和挑战,并为他们不断提供学习动力。另外,要让学生对待国际考试有一个严肃的态度,不要抱侥幸心理,因为语言障碍或多或少会对成绩造成一些影响。要通过考试,中国学生要付出的努力就更多一些。
3•帮助学生改变学习方法、提高学习技巧中国学生的独立学习能力、高中毕业生的主动学习能力应该在教学过程中得到强化。这样,在整个学习过程中,他们会逐渐养成积极思考和探索的习惯,持续学习能力因此也会不断提高。笔者在教学中效果最显著的课堂活动是开放式教学———即组织学生参与教学。具体是将学生进行分组,要求组中的成员集体探讨、解决问题,这样既帮助他们消化理解课堂传授的内容,又使他们能够互相帮助解决头脑中没有意识到的问题。一些学生认为,开放式教学对知识的掌握有明显的促进作用,在学员与教师之间的随意交流和讨论过程中思维得到锻炼、思路得以清晰并且对讨论的内容能够留下很深刻的印象。此外,“脑图”在教学活动中的应用对学科知识的系统性掌握有很好的效果。画“脑图”是一个在头脑中系统性地重复所学知识的过程,学生被要求分组画出章节中所学过的内容。组中的学生分别说出头脑中印象深刻的内容并将其图形化,这样一个组的同学会把不同的知识碎片综合成一个系统的图形体系,并找出知识碎片之间的关系加以讨论和相互解答疑问。学生普遍反映这一方法促进了他们对知识的系统性掌握与记忆,通过知识链图形化和结构化了的知识体系,好像把一整本书都装在了头脑中。
4•双语教学的合理运用ACCA使用的是英文原版教材,在教学过程中面对中国学生自然要求使用双语进行教学。双语教学中,中英文的使用应该适度。对于中国学生,应该尽量使用中文进行教学,因为这样更容易让他们理解所传授的内容,并且进行思考、分析和总结。但是,中文只能起到辅助教学的作用,即解释专业术语和他们从未听说过的内容。对于专有词汇、术语等,建议仍然使用英文来命名,不加以翻译。比如,在解释什么是“direct cost”的时候,可以用中文解释它的含义,但是不能把“direct cost”翻译成中文让学生记忆。这样,学生学习、领会和在头脑中强化的语言符号就是“direct cost”而不是翻译过来的“直接成本”。笔者认为,这减少了学生学习过程中的两个步骤:英文至中文,再由中文至英文。#p#分页标题#e#
5•学生英语能力的提高ACCA论文的学习对学生英文水平的要求很高,要求阅读速度快,理解能力强,并且能够清楚地阐述自己的观点。在帮助学生提高英文水平时,笔者建议让学生尽可能与外国教师交流,因为很多时候中国学生和师生之间认为没有问题的中式英语对于外国老师来说是不能理解的。当然,为了顺利通过考试,快速阅读、模式化的写作过程和套路要进行强化。这不仅有利于考试,也对今后工作中阅读和书写报告等其他文本有所帮助。
6•培训师交流培训师之间应该多交流,包括学科之间的、学校范围内的以及学校范围外的。经验是不断总结出来的,不同学科的教师之间进行交流可以更有针对性地帮助同一班级的学生,也可以使教师针对学科之/shlunwendaixie/ACCAlunwen/间关联性进行教学活动。学校范围内的交流可以使教师之间交换教学经验,讨论教学困难。国际交流可以使教师获得最新的教学经验和课程信息,这无疑对教师的职业发展具有推动作用,并因此促进我国ACCA职业教育的发展。
[参考文献]
[1]ACCA职业发展日:财务金融专才寻就业良机[EB/OL]•中国教育在线就业频道,https://career.eol.cn,2006-11-01.
[2]ACCA与认可雇主共商人才发展大计[EB/OL]•南方网,https://www.southcn.com/;obl/careercenter,2006-12-06.
