教育教学论文哪里有？本研究以学生英语阅读素养现状为切入点，以输入假说、阅读层次理论、英语学习活动观为指引，在前人研究的基础上，运用英语绘本开展了两轮行动研究。
第一章 绪论
1.1 研究背景
近年来，习近平总书记在多个场合强调阅读的重要性，国家对“全民阅读”，特别是“青少年阅读”的重视程度也在不断提升（孙柱, 2022）。2023年，“全民阅读”这一话题在《政府工作报告》中被第十次提及（王黛 , 周凯迪, 2023）。同年三月份，教育部、中央宣传部等八个部门联合颁布了《全国青少年学生读书行动实施方案》。与此同时，学生英语阅读素养的培养也受到众多专家和学者的密切关注。而英语阅读素养的培养和提升较难依靠教材来实现（王蔷, 2016），王蔷、敖娜仁图雅（2017）认为，绘本阅读有助于推进英语阅读教学的革新，从而更好地培养中小学生的英语阅读素养。运用英语绘本进行阅读教学，是响应国家和政府全民阅读号召、培养学生英语阅读素养的有力举措。
义务教育英语课程标准（2022）（以下简称《课标》）强调，教师在开发英语课程资源时，应敢于突破教材的制约，挑选与教材单元主题相匹配的英语绘本、短剧等学习材料，引导学生开展课外阅读，重视阅读素养的培养和发展。此外，《课标》对不同学习阶段中小学生的英语阅读能力、英语阅读量提出了要求。《课标》明确了语言技能三级（7年级）的目标内容：“1.理解书面语篇的整体意义和主要内容；2.根据标题或图片预测书面语篇的大概内容、故事的情节发展或结局；3.提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息等”。《课标》还指出，除教材外，7年级学生课外阅读量应累计达到4万词或更多。从以上规定可以看出，《课标》高度重视学生英语阅读素养的发展，加强初中生英语阅读素养的培养是对课标的进一步落实，加大学生课外阅读量，对培养学生英语阅读素养至关重要。
第三章 英语绘本阅读教学行动研究设计
3.1 研究问题
为探讨英语绘本阅读教学对初中生英语阅读理解能力和英语阅读品格的影响，进一步发展学生的英语阅读素养，本研究开展两轮行动研究，以期回答以下三个研究问题：
1. 英语绘本阅读教学对初中生英语阅读理解能力有何影响？
2. 英语绘本阅读教学对初中生英语阅读品格有何影响？
3. 如何构建运用英语绘本培养学生英语阅读素养的教学模式？
第五章 结果与讨论
5.1 英语绘本阅读教学对学生英语阅读理解能力影响分析
本部分旨在回答第一个研究问题：英语绘本阅读教学对初中生英语阅读理解能力有何影响？笔者通过分析行动前后学生英语绘本阅读测试、英语阅读理解测试成绩，论述英语绘本阅读教学对学生英语阅读理解能力的影响。
5.1.1 英语绘本阅读测试结果分析
笔者对英语绘本阅读测试成绩整理分析，利用SPSS 26.0进行统计，学生两次英语绘本阅读成绩对比结果如下表。
由5.1表可知，行动研究前，学生英语绘本阅读成绩不容乐观，平均值为76.958，标准偏差为12.356，行动研究后，学生的英语绘本阅读成绩均值为83.521，有了显著提高（t=-18.568, df =47, Sig值=0.000<0.05），标准偏差降低为11.546，证明英语绘本阅读教学对学生的英语阅读理解能力具有促进作用。
5.2 英语绘本阅读教学对学生英语阅读品格影响分析
本部分旨在回答第二个研究问题：英语绘本阅读教学对初中生英语阅读品格有何影响？笔者通过分析行动前后调查问卷以及访谈中有关英语阅读品格的数据，论述英语绘本阅读教学对学生英语品格的影响。
如表5.4所示，在行动研究前后，学生英语阅读品格总体得分平均值分别为37.79和49.77，显著性为0.000<0.05；学生英语阅读习惯得分平均值分别为9.00和11.02，显著性为0.000<0.05；英语阅读态度得分平均值为16.67和23.69，显著性为0.000<0.05；英语阅读的自我调节能力得分平均值为12.13和15.06，显著性为0.000<0.05。这说明行动研究后，学生的英语阅读品格在英语阅读态度、英语阅读习惯、自我调节三个维度都有显著变化，得到明显提高。
为更加明确量化学生英语阅读品格的具体变化情况，笔者对以上三个维度的子维度进行分析。
第六章 结论
6.2 教学启示
通过两轮行动研究，笔者得到如下教学启示：
首先，重视英语绘本阅读，培养学生英语阅读素养。英语绘本以其独特的优势在阅读教学中脱颖而出，教师在利用好学校教材的同时，也要看到英语绘本的闪光点。随着分级阅读理念的推广，我国图书市场上涌现出大批英语绘本，这就需要教师基于学生的认知和生活经验，巧妙整合教学资源，选择富有语言特色、难易适中的英语绘本为教材服务。无论融合拓展、独立开课还是课下阅读课上讨论，教师都应该避免用绘本替代教材，导致偏离教学目标。
其次，充分利用绘本资源优势，适当抽出时间在课内开展英语绘本阅读教学。教师要以主题意义为引领，从英语学习活动观的视角出发，设计多样化的英语绘本阅读教学活动，为学生创设良好的英语阅读氛围和学习环境，引导学 生在互相关联、层层递进的活动中学习语篇、探究意义、迁移运用，使学生思维由低阶向高阶不断提升，使英语绘本阅读由浅层信息获取走向深度人文对话，在促进学生英语阅读素养发展的同时有效达成英语学科核心素养的育人目标。
再次，教师应给学生提供课外英语绘本阅读指导，构建课内课外相结合的英语阅读素养教学模式。目前，市面上的多数英语绘本不仅配有音频、视频，而且还支持软件点读、跟读、阅读水平区间评定等，这些便利的英语绘本资源不仅丰富了教师的教学材料，更给学生提供了课下自主阅读的可能。必要的课外阅读指导可以帮助学生有计划、有目的、有组织地开展个性化的课外阅读，养成良好的英语阅读习惯。
最后，家校联动，共促课外阅读。培养英语阅读素养是一个长期而渐进的过程，它要求学校、家庭等多方面的共同努力与支持。学校可以定期开展阅读活动月，展示学生阅读风采。教师可以减少常规的抄写作业，向学生推荐合适的英语绘本，鼓励学生课外阅读。
参考文献（略）
