创新创业论文哪里有？本文在前人研究现状的基础上，通过三家院校旅游管理专业就业能力的对比分析，运用问卷调查和访谈法对河北对外经贸职业学院旅游管理专业就业能力现状进行了全面剖析，对用人单位、应往届毕业生、在校生、专任教师在就业能力相关方面进行了深入的调研。
第 1 章 引言
（一）国外研究综述
1.关于就业能力的概念
“就业能力”这一概念由英国学者贝弗里奇1（Beveridge 1909）最早提出。Beveridge 认为就业能力即被雇佣者得到工作机会并能保持该份工作的能力。国际劳动组织2（ILO，2000）指出就业能力不仅仅是被雇佣者得到工作和保持该份工作的能力，还包括能够应对工作和生活中出现的各种困难的能力。福格特3（Fugate 2004）指出就业能力为被雇佣者工作期间通过确认和实现其在组织内外部职业机会的能力。奥佛顿4（C.Overtoon 2008）认为就业能力不是一种特殊能力，而是在横向切面上与所有行业相关，纵向上与所有职位相关的能力。
2.关于就业能力的构成要素
加拿大会议委员会（CBC 2000）提到就业能力包含 3 项技能，分别是基本技能、管理技能和团队协作技能。彼得·奈特和曼兹·约克5（Peter Knight and MantzYorke 2001）从心理学角度提出了著名的 USEM 四维结构模型，即就业能力包括学科知识的理解能力、技能、自我效能、元认知，其中，元认知体现在自我反思。福格特（Fugate 2004）认为就业能力包含职业生涯识别、个人适应性、社会和人力资本 3 个维度。英国中央兰开夏大学（University of Central Lancashire）就业能力中心研究者洛林·普尔和彼得·斯韦尔6（Lorraine Dacre Pool and PeterSewell 2007）提出了就业能力与自我效能、自信、自尊三个本质要素密切相关。
第 3 章 就业能力培养情况对比分析
一、三所高职院校简介
（一）河北对外经贸职业学院
河北对外经贸职业学院旅游系成立于 2005 年，现有专兼任教师 48 人，其中高级职称 17 人，硕士研究生以上学历 42 人，博士 3 人，双师素质教师比例达到95%，目前在校生共 1200 余人。旅游系开设会展策划与管理、空中乘务、旅游英语、旅游管理、酒店管理、休闲服务与管理等专业。校内建有旅游综合学训中心，包括酒店前厅实训室、客房实训室、餐饮实训室、酒吧实训室、旅行社实训室、茶艺插花实训室及航空、高铁服务实训基地。校外实习基地方面，与国内外的几十家五星级酒店、国家、国际会议中心及旅行社签订了校企合作协议，为学生的专业见习、实习等实践教学活动创建了稳定的平台。
（二）河南职业技术学院
河南职业技术学院旅游管理系是河南省重要的旅游专业人才培养基地，旅游管理系在三十多年的办学过程中逐步形成了“课岗证融合，教学做合一，双证书上岗，零距离就业”的办学特色。目前旅游管理系开设有旅游管理、酒店管理、旅行社经营与管理等 3 个专业，主要培养旅游、酒店、餐饮等行业急需的高素质技术技能型旅游专门人才，现有在校生 1200 余人。校内建有前厅、客房、酒吧酒水、中西餐服务、茶艺、立体环幕模拟导游等多个实训室。校外实习基地建设方面，与美国温德姆国际酒店集团（Wyndham Hotel Group）旗下的上海华美达酒店、郑州希尔顿酒店、郑州黄河风景名胜区等 40 余家名企业建立校外实习基地。
第 5 章 学院旅游管理专业学生就业能力存在的问题及原因分析
一、学院层面问题
（一）职业发展与就业指导及创新创业课程内容有待提升根据对毕业生和在校生的调查问卷，职业发展与就业指导、创新创业课程的满意度分别为 55%和 50%，重视程度分别为 20.63%和 31.75%。职业发展课程有助于学生对自己的学业和职业进行科学规划，就业指导有助于学生顺利找到适合自己的工作，创新创业教育有助于学生开拓思路，实现人生新阶段。但分析学生反馈结果，目前开设的课程并没有对就业能力提升起到助推作用，将近一半学生不满意课程设置，对课程重视程度不够。因此，在职业发展与就业指导、创新创业课程方面，还需要学院做好调研，提升课程内容质量。
（二）课程设置学时数不达标
学院现行旅游管理专业总学时为 1634 学时。根据教职成〔2019〕13 号《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》的文件规定：“职业教育实践教学学时原则上要占总学时 50%以上，公共基础课学时一般占总学时的 1∕3，选修课教学学时占总学时比例不少于 10%，每年安排 40 周教学活动，高职总学时数不低于 2500。”因此，旅游管理专业学时数还需要进行调整，至少增加 866 学时。
（三）教学模式单一
教育部办公厅印发《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》指出，要引导高职院校组建由学校教师与行业企业专家组成的教师教学创新团队，积极应变、主动求变，分工协作开展模块化教学，建立导师制、师徒制，强化个性化教学。要采取校内教学与校外教学相结合，鼓励校企联合开展培养，推行现代学徒制等培养模式。鼓励高职院校开展 1+X 证书制度试点，按规定兑换学分，免修相应课程或模块。基于文件规定，学院现行旅游管理专业教学模式采用的是“2+1”的教学模式，与文件中规定的现代学徒制和 1+X 证书制度相比较为单一，实践规模也差很多，需要做出调整。
二、学生层面问题
（一）专业能力欠缺
学生专业能力是理论知识和实践技能的总和，对高职学生来说，实践技能水平决定着学生的就业能力。经过对用人单位的访谈记录，大部分用人单位反馈，学院学生的实践技能水平还不能满足企业的上岗要求，需要经过一段时间在企业内的再学习，再适应，才能走向工作岗位。
（二）就业目标过高
问卷调查显示 86.77%的学生不愿意去基层就业，而是选择到河北周边的大城市就业，比如北京、天津、石家庄等地，而大城市对学生自身的就业能力要求较高，有的学生达不到企业的要求，就会选择频繁离职或者较长时间找不到合适工作，从而影响到学生的求职心理变化。
（三）求职能力不足
求职能力不仅指制作简历和面试技巧方面的能力，还包括获取满意职位能力、展现自己能力、对自我的准确定位能力以及获取求职信息的能力。根据调查问卷结果显示，58.27%的毕业生不满意自己的工作岗位，63.89%的毕业生离职两次。说明大部分毕业生通过自己的求职方面知识在初次就业中并没有找到适合自己的工作，求职能力的提升也是在寻找工作中自己摸索，不是在学校教育中就已经具备优秀的求职能力。求职能力的高低决定着毕业生职场成功的时间，因此，尽早提升自己的求职能力对职业生涯的成功实施具有巨大作用。
第 7 章 研究结论和展望
一、结论
本文在前人研究现状的基础上，通过三家院校旅游管理专业就业能力的对比分析，运用问卷调查和访谈法对河北对外经贸职业学院旅游管理专业就业能力现状进行了全面剖析，对用人单位、应往届毕业生、在校生、专任教师在就业能力相关方面进行了深入的调研，笔者认为学院旅游管理专业就业能力存在的问题有：
第一，学校层面：职业发展与就业指导和创新创业课程内容有待提升、课程学时数不达标、实习环节管理不规范、毕业条件宽松、就业能力评价体系有待完善等。
第二，教师层面：知识体系有待更新、实践经验少、自身能力提升、授课方式和内容缺乏创新、教学和管理模式有待提升等。
第三，学生层面：专业能力欠缺、求职能力有待提升、职业生涯规划能力和创新创业能力还需要进一步培养、就业目标过高、职业素养有待提升等。以上这些因素导致河北对外经贸职业学院旅游管理专业就业能力较弱。
基于目前河北对外经贸职业学院旅游管理专业就业能力培养环节存在的问题，笔者通过案例研究、调查统计、质的研究及文献分析等方法，对河北对外经贸职业学院旅游管理专业现行就业能力培养中存在的问题进行细致分析，并提出合理解决问题的方案，主要包括：
第一，用人单位层面：与学院开展深度的校企合作模式，采用“现代学徒制”培养模式，进行“双导师”制培养，用人单位参与到人才培养的各个环节，从招工到留任毕业生全程参与。现代学徒制的培养模式可以使学院依据市场需求，企业对学生技能的要求进行精准培养，避免“盲目造车”。
第二，学院层面：重视职业发展与就业指导和创新创业课程，注重培养学生求职能力、社会适应能力和发展能力的培养，实习实训课程比例增加，积极推动毕业即享有资格证书制度，建立科学的就业能力评价方式和教师激励措施等。新的对策明确了学生的就业能力提升的具体办法，保证了相关措施得到有效实施。
参考文献（略）
