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论文提纲范文样本一：布迪厄反思性社会学理论视角下王尧《藏剧故事集》英译研究
摘要
ABSTRACT
Introduction
0.1 Research background
0.2 Research significance
0.3 Research questions
0.4 Research methods
0.5 Thesis structure
Chapter Ⅰ Literature Review
1.1 Previous studies on Wang Yao5s English version of Tales from TibetanOpera
1.2 Previous studies on Wang Yao
1.3 Previous studies on other English versions of Tibetan opera
Chapter Ⅱ Introduction to Wang Yao and his English Translation of Tales from Tibetan Opera
2.1 Introduction to Wang Yao
2.2 Introduction to Wang Yao5s English Version of Tales from Tibetan Opera
Chapter Ⅲ Bourdieu’s Reflexive Sociology and its Application in Translation Studies
3.1 Key concepts of Bourdieu’s reflexive sociology
3.2 The application of Bourdieu’s reflexive sociology in translation studies
3.3 Applicability of Bourdieu’s reflexive sociology in the study of Wang Yao's English translation of Tales from Tibetan Opera
Chapter Ⅳ Field and the English Translation of Tales from Tibetan Opera
4.1 Analysis of field in China and the West
4.2 Influence of field on the choice of original text
Chapter Ⅴ Habitus and Wang Yao
Translation Strategy In Tales from Tibetan Opera
5.1 An analysis of Wang Yao’s translator habitus
5.1.1 Aesthetic preference
5.1.2 Academic interest
5.1.3 Cultural passion
5.2 Faithful domesticating translation
5.2.1 Culture-loaded words
5.2.2 Rhetorical devices
5.2.3 Lyrics
5.3 The influence of Wang Yao’s translator habitus on his choice of translation strategy
Chapter Ⅵ Capital and the Reception of Wang Yao's English Version of Tales from Tibetan Opera
6.1 An analysis of Wang Yao’s capital acquisition
6.2 The reception of the English version of Tales from Tibetan Opera
Conclusion
References
Appendix: Library Collection of Tales from Tibetan Opera
Acknowledgements
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论文提纲范文样本二：班级社会学视野下的学生权力关系
内容摘要
abstract
第一章 导论
一、研究问题的提出
(一)现象的观察
(二)研究的问题
(三)研究的意义
二、文献回顾
三、研究设计
(一)基本概念的界定
(二)研究的理论视角
(三)研究方法
第二章 对班级的理解与认识
一、班级组织的性质
(一)班级的自功能性
(二)班级的半自治性
二、班级的结构特点
(一)正式结构的涵义及特点
(二)非正式结构的涵义及特点
第三章 班级权力关系的审理
一、课堂中的班级权力关系
(一)教师的入场:老师来了
(二)教师的在场:讲台之下
(三)教师的退场:谁是化身
二、课堂外的班级权利关系
(一)学校之外
(二)活动之中
(三)自由时空
(四)校园环境
第四章 班级权力关系的运行逻辑
一、权力关系的生成与表现
(一)班干部的身份:学校威权的延申
(二)教师的青睐:老师眼中的红人
(三)知识的解释权:“学霸”的红利
(四)任课教师的助手:课代表的权责
(五)班级里的“大人物”:非正式群体的领袖
二、班级权力关系的运行
(一)班级权力的运行架构
(二)班级权力的作用过程
(三)班级权力的运转轨迹
(四)班级权力的运作结果
第五章 班级学生权力关系的意义
一、对班级学生权力的再解读
二、班级学生权力的特点
三、找寻班级权力的育人功能
参考文献
附录一 田野资料概况
附录二 访谈材料概况
论文提纲范文样本三：友谊关系中大班幼儿的阐释性再构研究 ——基于童年社会学的视域
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
第一节 研究缘起
一、幼儿的友谊交往策略常常超出成人预期
二、成人的指导有时忽略幼儿友谊交往心声
三、童年社会学:对幼儿友谊研究的新转向
第二节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第三节 文献综述
一、核心概念界定
二、国内外研究现状分析
第二章 研究设计
第一节 研究者与参与者的关系
一、研究对象的选择
二、研究者与幼儿的关系:共为研究主体
三、建立关系:进入田野的角色塑造
第二节 资料收集方法
一、观察法
二、材料刺激引谈法
三、实物收集法
第三节 资料分析
第四节 研究伦理
第三章 阐释性再构的行动之维:对成人知识的创造性使用
第一节 对成人规则的二次调整
一、互动空间的主动边缘化
二、对成人规则的挑战和试探
三、面对成人权威“做游戏”
第二节 对成人规则的挪用
一、利用规则,拒绝同伴
二、利用规则,靠近好友
三、对规则目的再解读
第三节 对物质资源的创造性使用
一、被作为友谊符号的物品
二、被用作交往筹码的物件
三、被赋予安抚意义的半私密空间
第四节 对文化资源的再阐释
一、队长文化的移植再造
二、儿童媒介的纸质化再构
三、对词语内涵与作用的再构
第四章 阐释性再构的心理之维:心理体验与价值态度
第一节 阐释性再构中的积极心理体验
一、好朋友在场带来安全感
二、规则执行中感受秩序感
三、好朋友互动充满幸福感
四、操纵中体验掌控感
五、成功后获得成就感
第二节 阐释性再构中的消极心理体验
一、复杂情景中的不安感
二、友谊疏远后的孤独感
三、与成人碰撞的矛盾感
第三节 阐释性再构中的价值态度
一、对自主成长的向往
二、对友爱乐群的看重
三、对公正公平的关心
第五章 阐释性再构的机制与意蕴
第一节 阐释性再构的基本机制
一、根本动因:成人指导的效用论导向与幼儿需求的矛盾
二、内部条件:幼儿的主观能动性
三、外部支持:成人世界的信息
第二节 阐释性再构的特点
一、情境性
二、主体性
三、公共性
第三节 阐释性再构的意义
一、对于幼儿的意义:对他们的生活形成自己的理解
二、对于集体的意义:参与社会文化的建构
第四节 阐释性再构对教育的启示
一、承认幼儿阐释性再构行为
二、倾听幼儿心声
三、坚持教育立场
第六章 结论与展望
第一节 结论
第二节 研究反思
第三节 研究不足与展望
一、研究不足
二、研究展望
参考文献
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