文献综述范文模板例文哪里有？文献综述一般包含以下四部分：摘要、引言、主体和参考文献，本文是一篇教育论文的文献综述，以“重庆市学前教育法律制度建设研究”为例，为大家讲述文献综述的写作要点，希望能够帮助到你。
一、论文文献综述范文模板
1、前言
简要说明写作的目的、意义、有关概念的定义，综述的范围，描述课题的研究现状，以及有关主题争论的焦点和发展趋势等。
2、正文
文献综述的重点。通过理论发展阶段性成果、理论意义、实践意义、成熟可靠新近的权威可信等，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。
3、总结与展望
对正文各种观点进行综合评价，高度概括主题内容，提出自己的观点意见主张展望发展前景。简明扼要地指出目前研究中尚需解决的问题及研究成果的意义和价值，在写作中应注意给出一个较为明确的阶段性结论。
4、参考文献
一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。一般不低于20条，以最近3-5年内的最新文献为主。
二、论文摘要
加快和落实重庆市学前教育法律制度建设,是提升学前教育法治化进程的重要载体和路径，同时它既是提高重庆市各区县学前教育质量的手段，也是提高该区域学前教育质量的工具。学前教育法律制度建设对于发展我国学前教育事业具有关键意义，同时也有利于提高我国人口素质，优化人力资本。因此，加强学前教育法律制度建设既是当前重庆市学前教育事业发展的现实诉求，也是保障重庆市学前教育健康化、合法化发展之需要。
本研究首先通过文献检索，主要对重庆市学前教育法律制度建设的相关研究背景、核心概念、意义、研究基本内容、具体研究方法进行了较为简要的介绍，在此基础上对重庆学前教育法律制度进行了研究和分析，剖析了当前重庆市学前教育法律制度建设的基本情况，阐述了学前教育立法中的特质现象，就其重庆市学前教育立法数量、法规层级、问题冲突、针对性等作了较为深入的探究。同时，考察和分析了重庆市学前教育法制建设实况，所选区县的示范级、一级、二级、三级幼儿园的 54 位幼儿园院长及相关管理工作者、8 位教育职能部门领导及工作人员以及 150 位一线幼教老师和 136 位学生家长为研究对象进行了问卷调查，此次调查问卷基本上全面、客观的反映其重庆市学前教育法律制度建设的具体现状，针对实施情况，就其调查结果进行了相应的描述性统计分析、推断性均值分析以及相关性分析。 研究发现，重庆市学前教育法律制度建设虽然存在一些问题，但是，总的说来，社会各级组织都极为重视，积极分析了学前教育法律制度建设的各种影响因子。
与此同时，深度分析后发现随迁子女入园限制较多且农村地区学生无园可入，幼儿园规划不尽合理且软硬件建设乏力，办学经费不足，尤其是农村民营幼儿园办不起学，教育行政管理者无力顾及，教师队伍建设弱化现象严重等主要问题。究其原因存在多方面，既有乡村学前教育发展不均衡、农村地区在发展上处于弱势所致，也有因当前学前教育制度法规不健全、存在管理的缺陷所致，还有家长对学前教育的认识不足、学前教育发展缺少动力、幼儿教师的素质不高等因素影响。因此，为加快推进重庆市学前教育法律制度建设及改进效果，需要从诸多方面来进行具体改进：首先要注重吸取其他地区学前教育立法的经验；其次要明晰政府在学前教育发展中职责的基础上，建立健全学前教育管理体制；然后需要确立政府财政投入、社会投入与家长合理分担相结合的投入体制和保障机制；最后还应确立公办幼儿园为主，公办和民办幼儿园共同发展的办园体制。
三、国内外研究评述
1. 关于学前教育立法的必要性相关研究 通过学前教育发现，学者们高度关注学前教育立法，许多专家和学者从不同侧面、不同视觉、不同维度进行了相应研究。尽管学者们表述不同，但一致认为学前教育立法在当前十分必要。庞丽娟在《学前教育立法——一个重大而现实的课题》、《中国学前教育立法：思考与进程》和《加快推进<学前教育法>立法进程》等 3 篇论文里对学前教育立法进行了研究和思考，积极呼吁我国的学前教育立法工作应该尽早实施，并对学前教育立法的可行性、必要性和紧迫性进行了分析和说明。另外，大量的专家和学者纷纷加入到学前教育立法的呼吁大军中来。
魏诗航在他的论文《教育公平视野下我国学前教育立法的必要性研究》中指出，学前教育立法是促进“人的全面发展”，适应“学前教育迅速发展”，促进“学前教育改革制度化”，有利于“实现教育长远目标”，助推“构建完整教育法律体系”的需要。①黄瑞科研论文《学前教育立法，理论与现实的呼唤》中强调，学前教育公益性要求以及当前学前教育现实问题需要是学前教育的立法必不可忽视的两个重要方面。②周洪宇在题为《紧紧抓住学前教育立法的良好契机则》的论文中强调，学前教育立法条件已日渐成熟，进行立法甚为必要。
2.关于学前教育立法存在问题的相关研究
我国学前教育立法存在的问题的研究，学界主要集中在三个方面：第一，现有规范不能解决新问题；第二，立法层次偏低；第三，缺少一部学前教育专门法。学者庞丽娟早在 2001 年就曾明确提出：“我国现有规定已不能较好解决学前教育事业的新问题”④，2010 年在北京师范大学学报再次撰文指出，我国学前教育立法工作还处于“立法层次低”层面，“无法较好保障其发展”⑤的观点，这种情形不利于学前教育的健康发展。对于当前学前教育立法层级低位层面，程晓明通过对中央相关学前教育政策进行分析后，发现学前教育相应法律规范的“法律位阶不高”。⑥此外还有，张莹莹通过对当前现有的学前教育相关法律法规进行剖析与评价，分析发现我国现有学前教育的相关法律法规及政策在其“性质与任务、教职员工、机构、受教育者、家长社会的关系、政府职责、法律责任”⑦等诸多内容方面都还存在严重不足，与当前学前教育发展的态势并不相协调。
与此同时，查外观史发现国外关于学前教育立法的研究虽然不是很多，但其有效成果可为我国的学前教育立法工作提供科学有效的参考与借鉴。我国学者庞丽娟在其著作《国际学前教育法律研究》中解读和介绍了相关学前教育法律及立法工作研究，可以对在我国开展学前教育立法工作提供参考和借鉴，⑧同时，在 2013年，学者莎莉也以出版专著的形式介绍并分析了世界主要国家和地区的学前教育
法律立法的有关背景、内容要素、主要特征以及先进经验和启示。①常宏主要通过对美国当前的学前教育立法工作的相关内容、特点以及问题进行了科学合理及其和规律的研究论证。②此外，还有王婧文和刘翠航从学前教育的资金投入、立法宗旨、实施方案三个方面的内容论述了美国对弱势儿童的相应保障措施③，深入分析和解读了美国联邦就学前教育立法的演变、结构以及特点质性④，认为科学经验值得我国学前教育立法借鉴。赵媛媛 2012 年撰文重点分析了英国相关的学前教育立法，并通过英国《普洛登报告》的内容特点，对我国学前教育立法提出了有针对性的建议。⑤此外，学者潘孟秋对德国学前教育立法的简况做了深入的研究，他的学术论文里从德国学前教育发展的历史和理念角度出发对德国学前教育立法的相应情况进行了比较全面的探究。⑥，学者胡恒波在 2013 年通过分析菲律宾的《幼儿园教育法》，介绍了菲律宾学前教育立法的措施，并从中得到了启示，以期能够为我国的学前教育立法提供有益参考，推动我国学前教育的健康可持续发展。
四、论文结论
本研究通过“理论——实证”相结合的阐释分析研究范式，对重庆市学前教育法律制度建设及影响因素现状进行了相应的调查和探究。具体言及，首先通过对跟本研究有着密切关联的国内、国外文献资料进行细化性收集、整理与分析，并在此基础上对本研究选题缘由的背景和主要问题现状进行了剖析，随后对相关文献进行了综述以及核心概念的界定，从认知层级、评价层级、行为层级维度分别设计了幼儿园管理者调查问卷、幼儿教师调查问卷、幼儿学生家长调查问卷和教育行政部门访谈提纲，随后对所选择区县的示范、一级、二级、三级幼儿园就学前教育法律制度建设的现状及影响因素进行了调查；其次，利用 SPSS20.0 统计软件对所获得的有效资料和调查数据进行了相应的简单性描述统计分析、均值分析以及相关性分析，得出了随迁子女入园限制较多，农村地区学生无园可入；并且幼儿园规划不尽合理，软硬件建设乏力；同时分析还发现办学经费不足，农村民营幼儿园办不起学；再者教育行政管理者虽心系学前教育，却无力顾及。
而且分析发现，影响高校内部治理中学生权利配置问题的归因主要包括内外部两个方面，具体说来，主要表现在城乡学前教育发展不均衡，农村地区在发展上处于弱势；当前学前教育制度法规需要完善，管理需要加强；提高家长对学前教育的认识，激发学前教育发展的动力；幼儿教师的素质不高，教师队伍建设仍需加强。最后，尝试以国内外地方学前教育法规建设情况进行经验借鉴，同时明确规定学前教育的性质与地位，明晰政府职责，健全管理体制，建立“三结合”投入保障机制以及有效的办园机制，以此建构重庆市学前教育法律制度的调适改进策略机制。 当然，本研究从实证研究、理论分析方面来尝试新的突破和进展，但由于各方面的因素影响造成了一定程度上的不足之处：其一是调查较为简单粗糙；其二是所运用到的定量分析方法还需要进一步进行改善改进；其三是其研究的样本量还不是很充足，幼儿园管理者卷只有 54 份、幼儿教师卷只有 150 份、幼儿学生家长卷只有 136 份，对于一个偌大的重庆市学前教育法律制度建设体系而言可谓是微不足道；其四是缘于本研究者时间有限、学识水平还不够高，因此构建出来相应的改进策略存在过于理想化状态，故而所提出的改进建议也存在宏观且面大诟病，就其可操作性还需要进一步检验论证。目前，学前教育法律制度建设及其实现备受重视，故而希望政府及相关教育部门通过加快学前教育立法工作进程。
五、参考文献
[1]庞丽娟.国际学前教育法律研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011 年。
[2]杨莉君.学前教育政策法规解读[M].长沙：湖南大学出版社，2013 年。
[3]汪习根.教育公平的法律保护研究[M].北京：中国社会科学出版社,2012 年。
[4]张维平,石连海.教育法学[M].北京：人民教育出版社，2008 年。
[5]袁振国.中国学前教育发展战略研究[M].北京：教育科学出版社，2010 年。
[6]张乐天.学前教育政策与法规[M].北京：中央广播电视大学出版社，2011 年。
[7]尹力.儿童受教育权：性质、内容与路径[M].北京：教育科学出版社,2011 年。
[8]汪习根.教育公平的法律保护研究[M].北京：中国社会科学出版社,2012 年。
[9][美]E.博登海默.邓正来译.法理学法律哲学与法律方法[M].北京：中国政法大学出版社，2010年。
[10][美]约翰.罗尔斯.何怀宏等译.正义论[M].北京：中国社会科学出版社，2001 年。
[11][日]土屋基规.现代日本教师的养成[M].上海：上海出版社，2004 年。
[12]莎莉.世界主要国家和地区学前教育法律研究及启示[M].北京:光明日报出版社,2013.
[13]陈向明.旅居者和“外国人”——留美中国学生跨文化人际交往研究[M].长沙:湖南教育出版社,1998 年。
[14]王重鸣.心理学研究法[M].北京：人民教育出版社，2001 年。
[15]庞丽娟，韩小雨.中国学前教育立法：思考与进程[J].北京师范大学学报（社会科学版），2010(5)。
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