幼儿教育论文哪里有？本研究采用文献法、问卷法和访谈法，通过整理分析调查结果，了解了幼儿电子产品使用现状和幼儿社会性发展水平，初步探究了幼儿电子产品使用和其社会性发展之间的相关性，提高教育者对两者现状以及其之间关系的认识，并从家长、幼儿园、社会三个角度为幼儿合理使用电子产品提出建议和策略，促进幼儿社会性发展。
第一章 研究设计
2. 国外研究现状
Friedrich 等人（1975）研究中发现，孩子在观看电视节目中的亲社会行为内容后，能够习得亲社会行为并迁移到现实生活[38]。可见观看此类的电视节目对培养幼儿亲社会行为具有一定价值。CarsonV, Lee EY, Hesketh KD等人（2017）的研究表明，幼儿观看电子产品屏幕时长与交往能力有关，过长的视屏时间不利于幼儿社会交往能力的发展[39]。电子屏幕上的人物本身并不能有效地支撑幼儿学习亲社会行为。但是，成年人可以通过与屏幕相关的行为来促进儿童的学习。
第二章 研究结果
一、 幼儿电子产品使用的现状
（一） 幼儿电子产品使用的总体情况
1. 幼儿电子产品的拥有情况
本小节从幼儿家庭电子产品拥有类型、幼儿是否拥有属于自己的电子产品两个方面了解3-6岁幼儿电子产品拥有的基本情况。
由图2.1可知，在调查的450个幼儿家庭中电子产品拥有率最高的是手机，有430个家庭拥有，占比高达95.6%。其次是电视，拥有家庭数为372个，占比为82.7%。拥有平板和家庭智能助手的家庭分别占42.2%、36.4%。智能手表的拥有率最低，只有19.8%。
第三章 讨论与分析
一、 幼儿电子产品使用的特点
（一） 接触产品种类多，个人拥有率不高
通过对回收到的幼儿电子产品使用现状问卷进行整理、分析后我们可以看出，在被调查的450名3-6岁幼儿中，家庭拥有率最高的电子产品是手机和电视，占比高达95.6%和82.7%。其次是电脑和平板占比分别为49.1%和42.2%。有研究发现，有约九成的儿童每天都会电视，且近一半以上的幼儿每天要花费0.5小时以上时间在看电视上[43]。除此之外，家庭智能助手、智能手表等电子产品也开始慢慢进入了许多幼儿的日常生活，但普及率相比手机、电视等较低。正如在和几位家长和老师访谈中谈到的：
现在家庭条件比以前好了，手机成了我们每个人不能缺少的一个重要物件，电视也是家家必备，老人小孩都爱看。孩子平时也会经常使用我们的手机或者平板，最近家里又安装了小度（家庭智能助手），除了可以远程操纵家中电器，孩子可以在上边听故事，看动画，让我们有时间去做自己的事。（B1）
前段时间兴起了一阵买智能手表的热潮，孩子看到周围其他小朋友都在戴，也吵着我给她买了一个。孩子特别喜欢，每天都戴着它，这也方便了我能随时联系到她。（B2）
二、 幼儿社会性发展的特点
（一） 幼儿社会性总体发展水平处于中等偏上
通过分析数据可知，本研究所调查的450名幼儿的社会性发展水平处于中等偏上水平。（M社会情绪=3.96，M社会认知=3.85，M社会技能=3.93，M道德品质=3.98，M意志品质=3.67，M社会适应=3.67，M自我概念=4.02）社会性发展七个维度均值均高于3分，其中自我概念维度均值最高，社会适应维度的均值最低。在对幼儿教师的访谈中了解到，幼儿园不同年龄段都会开展促进社会性发展的教学活动，在一日教学活动中教师也会相机而教。笔者认为这是幼儿社会性发展总体情况较好的重要原因之一。
（二） 社会认知与道德品质发展存在显著年龄差异
根据表2.2.3结果分析可以发现，“社会认知”“道德品质”维度的平均得分随着年龄的增长也在上升。其中，在“社会认知”维度，大班得分显著高于小班；在“道德品质”维度，中班幼儿显著高于小班。可见，幼儿社会性发展的增速在大中小班存在差别，幼儿在小班至中班期间发展最为迅速，中班以后，社会性发展增速逐渐放缓。我完整地带过几届班，孩子们的成长特别明显，我印象最深的是班里的小A，小班我在活动中布置任务，他经常是云里雾里，不知道自己该做啥，不能听明白我的要求，做事冲动。等到了中班、大班的时候感觉就有了很大的变化，每次能按照我的要求又快又好地完成任务，而且再也变得不那么冒失，能简单去分析做该行为可能会产生的后果。(A2)小班和中班幼儿道德感发展最为迅速，中班幼儿既会要求自己的行为合乎道德，而且还会对他人的不符合道德标准行为批评，最常见的表现为中班幼儿告状行为较多。中班的孩子告状行为特别多，我每天都会解决好多这类的问题，这个年龄段他们特别有正义感，我们应该利用这个契机去帮助幼儿树立正确的道德感。(A3)
结语
在查阅大量文献后了解到，目前我国在幼儿电子产品使用、幼儿社会性发展方面实证和实践研究较多，但对两者的关系研究很少。在实习过程中与教师和家长的访谈也发现了幼儿电子产品使用存在许多不合理的地方。幼儿不仅要用电子产品，而且父母、教师还需要在此基础上把握社会性发展关键期开展适当的教育。因此，研究者认为对幼儿电子产品的使用与其社会性发展的关系研究是必要的。
本研究采用文献法、问卷法和访谈法，通过整理分析调查结果，了解了幼儿电子产品使用现状和幼儿社会性发展水平，初步探究了幼儿电子产品使用和其社会性发展之间的相关性，提高教育者对两者现状以及其之间关系的认识，并从家长、幼儿园、社会三个角度为幼儿合理使用电子产品提出建议和策略，促进幼儿社会性发展。
因研究者自身受到的能力水平、时间、空间等限制，本研究还存在一定不足之处，样本数量发放不够，问卷的覆盖范围有限。本研究只对幼儿电子产品的使用与其社会性发展的关系做了浅层次分析研究，仍有许多影响幼儿社会性发展的电子产品因素未被问卷涵盖，想要进一步探究两者之间的关系，必须在后续研究中完善幼儿电子产品使用问卷，发掘更多幼儿电子产品使用的变量，才能对这一问题有更全面的认识。
参考文献（略）
